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思想政治教育學習心理研究

  • 作者：李昊婷|責編:田文
  • 出版社：中國社科
  • ISBN：9787520338905
  • 出版日期：2020/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：222
人民幣：RMB 79 元      售價：元
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內容大鋼
    本書把心理學學習論引入思想政治教育中，分析和探討思想政治教育學習的心理規律，摸透學習者在思想政治教育過程中的學習心理狀態，即思想政治教育認知學習心理、思想政治教育情感學習心理和思想政治教育行為學習心理，有助於教育者建立更加符合學習者心理特點的教學方法，制定有針對性的思想政治教育活動，為尋找現階段實現思想政治教育效果提供科學方法和途徑。
作者介紹
李昊婷|責編:田文
    李昊婷，黑龍江齊齊哈爾人，法學博士，黑龍江大學馬克思主義學院碩士生導師，主要研究領域為思想政治教育心理學。在國內核心期刊發表論文十余篇，主持並完成教育部、省級及廳級課題十余項。
目錄
第一章  緒論
  第一節  研究思想政治教育學習心理的緣起
    一  當前思想政治教育存在的問題
    二  學習論：思想政治教育學習研究的重要理論基礎
  第二節  研究思想政治教育學習心理的目的、意義
    一  加強思想政治教育的科學性
    二  提高思想政治教育的有效性
    三  促進思想政治教育學科建設
  第三節  思想政治教育學習心理的研究方法
    一  思想政治教育學習心理研究的原則
    二  思想政治教育學習心理研究的方法
  第四節  思想政治教育學習心理的時代課題
    一  新時代構建思想政治教育學習心理的需要
    二  促進以人為本的思想政治教育有效開展
第二章  當前思想政治教育有效性研究現狀
  第一節  思想政治教育有效性研究取得的主要成績
    一  運用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，結合時代發展的需要，從理論與實際的結合上探討思想政治教育有效性問題
    二  從社會大環境的變化來探討思想政治教育有效性問題
  第二節  思想政治教育有效性缺失的主要表現
    一  思想政治教育價值方面
    二  思想政治教育目標方面
    三  思想政治教育過程方面
    四  思想政治教育方法方面
  第三節  思想政治教育有效性缺失的成因分析
    一  過分強調政治功能，忽視育人功能
    二  過分強調社會價值，忽視個人價值
    三  過分強調外在灌輸，忽視內在需求
    四  過分強調共性培養，忽視個性培養
    五  過分強調客體性，忽視人的主體性
第三章  作為思想政治教育基礎的學習論的發展
  第一節  學習論形成的背景
    一  學習論形成的哲學基礎
    二  學習論形成的實踐需求
    三  學習論形成的學術背景
  第二節  學習論的起源與發展
    一  學習論的起源
    二  傳統學習論的發展
    三  現代學習論的發展
  第三節  中國古代的學習心理學思想
    一  中國古代學習心理學思想的主要內容
    二  對中國古代學習心理學思想的評價
  第四節  西方古代的學習心理學思想
    一  學習的心理訓練說
    二  學習的聯想說
    三  學習的統覺說
  第五節  現代學習論的發展與教育
    一  行為學習論的發展與教育
    二  認知學習論的發展與教育
    三  人本學習論的發展與教育
第四章  學習論與思想政治教育結合的理論基點

  第一節  學習論與思想政治教育結合的邏輯演進
    一  思想政治教育是「教育」的組成部分
    二  教育要建立在學習規律的基礎上
    三  思想政治教育需借鑒學習論
  第二節  學習論與思想政治教育結合的現實價值
    一  提升思想政治教育的有效性
    二  釐清思想政治教育作用機制
    三  建構思想政治教育理論體系
第五章  思想政治教育學習心理的本質與過程
  第一節  思想政治教育行為學習的心理機制
    一  行為學習論的發展與演進
    二  行為學習論對學習本質與過程的認識
    三  行為學習論視角：思想政治教育行為學習心理機制研究
  第二節  思想政治教育認知學習的心理機制
    一  認知學習論的發展與演進
    二  認知學習論對學習本質與過程的認識
    三  認知學習論視角：思想政治教育認知學習的心理機制
  第三節  思想政治教育情感學習的心理機制
    一  人本學習論的發展與演進
    二  人本學習論對學習本質與過程的認識
    三  人本學習論視角：思想政治教育情感學習心理機制研究
  第四節  思想政治教育學習的本質與過程
    一  學習論的整合觀點
    二  整合的視角：思想政治教育學習的本質
    三  整合的視角：思想政治教育學習的過程
第六章  思想政治教育學習的三種狀態
  第一節  行為依從性思想政治教育學習
    一  依從學習心理概述
    二  行為依從性思想政治教育學習的特點
    三  行為依從性思想政治教育學習的作用
  第二節  認同性思想政治教育學習
    一  認同性學習的心理概述
    二  認同性思想政治教育學習的特點
  第三節  情感性思想政治教育學習
    一  情感性學習的心理概述
    二  情感性思想政治教育學習的特點
第七章  基於思想政治教育學習心理的優化策略
  第一節  思想政治教育目標的優化策略
    一  社會價值與個人價值相統一
    二  培養全面而自由發展的人的目標觀
    三  倡導「以人為目的」的教育觀
  第二節  思想政治教育過程的優化策略
    一  思想政治教育模式
    二  思想政治教育中的教師
  第三節  思想政治教育方法的優化策略
    一  情感體驗式教育方法
    二  自由學習式教育方法
  第四節  思想政治教育環境的優化策略
    一  優化教育環境
    二  創設教學情境

參考文獻

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