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德國當代音樂教學法--梅西爾德·福克斯教學實例(全國高等院校音樂教育專業系列教材)/音樂教育理論研究論叢

  • 作者：(德)梅西爾德·福克斯|責編:鮑晟|總主編:余丹紅|譯者:顧家慰
  • 出版社：上海音樂學院
  • ISBN：9787556603077
  • 出版日期：2019/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：221
人民幣：RMB 55 元      售價：元
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內容大鋼
    本書聚焦德國當代音樂教育，從個角度各維度呈現當下德國普通音樂教育的現狀，以啟發中國音樂的更好發展。本書內容分為：自20世紀70年代教育改革以來德國音樂教育的發展路線、針對音樂能力建構的教學模塊等。
作者介紹
(德)梅西爾德·福克斯|責編:鮑晟|總主編:余丹紅|譯者:顧家慰
目錄
總序余丹紅
第一章  自20世紀70年代教育改革以來德國音樂教育的發展路線
  第一節  20世紀70年代的德國音樂教學法改革
  第二節  一些當前的發展情況——PISA測試、神經學以及音樂教學法
  第三節  德國小學音樂教育情況介紹
第二章  音樂學習的一些基本原則
  第一節  音樂思維的形成來自音樂操作
  第二節  身體律動是音樂學習的基礎
  第三節  音樂學習的不同階段
  第四節  音樂學習與語言學習的相似之處
第三章  建構型音樂教育模式
  第一節  音樂的塑造
  第二節  音樂能力的建構
  第三節  開啟不同的音樂文化
  第四節  音樂課程計劃中各種教學領域的整合
第四章  教學法原理
  第一節  音樂多樣化和教學簡單化
  第二節  語言交流或音樂交流
  第三節  耳先於眼，聽先於看
  第四節  旋律和節奏：分開練習一共同演奏
  第五節  把身體作為一門教學樂器
  第六節  默想式學習
  第七節  節拍、節奏方面的練習
  第八節  發聲練習和旋律調性練習
  第九節  器樂演奏
  第十節  如何在實踐教學中使用這些教學模塊
第五章  針對音樂能力建構的教學模塊
  第一節  利用身體學習——動作協調、發聲訓練、基本音樂能力建構
  一、音樂的基本要素(教學模塊P)
  P1音量：弱-強，漸弱-漸強
  P2速度：慢-快
  P3音量和速度的結合
  P4音高：高-低
  P5音長：長-短
  P6音色：亮-暗，硬-軟
  二、針對節拍和節奏的一些基礎練習(教學模塊R)
  R1體驗流動的時間
  R2體驗被劃分的時間，音樂的「步法」
  R3配合雙數拍和單數拍進行的身體打擊樂
  R4節拍和節奏
  R5兩拍子節奏，強拍和弱拍
  R6三拍子節奏，強拍和弱拍
  R7音樂中的休止
  三、一些針對旋律和調式的基礎練習(教學模塊M)
  M1找到自己的演唱音高
  M2根音意識
  M3演唱大調歌曲並用根音伴奏
  M4演唱小調歌曲並用根音伴奏
  M5三拍子的大調和小調
  M6用五聲調式演唱和即興創作

  M7從說唱詞到歌曲——旋律的即興創作
  第二節  音樂結構命名——導入唱名音節和節奏音節
  一、節拍和節奏(進階型教學模塊R)
  R8帶節奏音節的兩拍子音型
  R9帶節奏音節的三拍子音型
  R10區別兩拍子和三拍子
  R11音樂的脈搏——節拍
  R12強起小節和弱起小節
  R13兩拍子中的次弱拍
  R14三拍子中的次弱拍
  二、旋律和調式(進階型教學模塊M)
  M8引入唱名法
  M9和聲音型(大調)：T(主和弦)和D(屬和弦)
  M10和聲音型(小調)：T(主和弦)和D(屬和弦)
  M11比較大調和小調
  M12一些針對即興旋律創作的練習
  M13大三和弦：T—D(主和弦-屬和弦)
  M14小三和弦：T—D(主和弦-屬和弦)
  M15大調終止式：T—S—D(主和弦-從屬和弦-屬和弦)
  第三節  符號使用——音符讀寫
  一、節拍和節奏(進階型教學模塊R)
  R15引入節奏譜
  R16音符讀寫
  R17複習說唱詞《一頭名叫奧托的公牛》
  R18讀寫一些帶次弱拍的節奏音型
  R19連音線和切分音
  R20創作一些節奏曲——「Stomp
  R21複習說唱詞《我們是來自維滕的機器人》
  二、旋律和調式(進階型教學模塊M)
  M16引入音高記譜法
  M17在被擴大的音區內讀寫音符
  M18上半句和下半句——即興創作
  M19結合節奏譜和旋律譜
  M20朗讀不同音高和節奏
  M21樂譜知識和音階
第六章  音樂文化的開啟
  第一節  夏龐蒂埃的《D大調感恩贊》(第2—4學年)
  第二節  莫扎特的《土耳其進行曲》(第4—6學年)
  第三節  拉威爾的《鵝媽媽組曲》(第2—4學年)
參考文獻

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