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化學課程與教學論(全國高等師範院校化學類規劃教材)

  • 作者：編者:胡志剛|責編:郭慧玲
  • 出版社：科學
  • ISBN：9787030420381
  • 出版日期：2014/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：365
人民幣：RMB 79 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是根據我國當前基礎教育課程改革的需要，在總結同類教材經驗的基礎上，根據教師教育課程標準和化學課程標準的相關要求，汲取了我國化學課程與教學論學科建設的新成果，重新構建課程內容體系而編著的具有理論和應用特色的化學教師教育課程教材。全書分為五篇共十一章：緒論篇為第一章導論；理論篇包括第二章當代化學課程，第三章化學學習論，第四章化學教學中的科學邏輯方法；教師篇包括第五章化學教師的專業發展，第六章化學教育研究；技能篇包括第七章化學教學技能訓練——微格教學，第八章信息技術在化學教學中的應用；實踐篇包括第九章化學教學設計，第十章化學教學測量與評價，第十一章中學化學實驗教學研究。本書貫徹了理論與實踐的統一、繼承與創新的統一、學習與教授的統一、嚴肅與通俗的統一原則，為化學師範生實現教師專業發展奠定了堅實基礎。
    本書可作為高等師範院校化學專業高年級本科生和研究生教材，也可作為中學化學教師與化學教學研究人員的繼續教育教材或參考書。
作者介紹
編者:胡志剛|責編:郭慧玲
目錄
緒論篇
第一章  導論
  第一節  化學課程與教學論的體系概述
  第二節  化學課程與教學論的價值與目標
    一、課程性質
    二、價值體現
    三、學科特點
    四、課程目標
  第三節  化學課程與教學論的形成與發展
    一、萌芽期（1865?1931年）
    二、形成期（1932?1948年）
    三、學習期（1949?1956年）
    四、穩定期（1957?1977年）
    五、發展期（1978年至今）
  第四節  化學課程與教學論的學習方法
    一、重視化學課程與教學論課程的學習
    二、堅持理論聯繫實際的原則
    三、學會分析教學案例
    四、學會進行化學教育研究
理論篇
第二章  當代化學課程
  第一節  當代化學課程觀
    一、化學課程在中學教育中的地位和作用
    二、兩大課程觀的分歧和融合
  第二節  幾種新課程模式
    一、STS
    二、綜合理科
    三、網路課程
  第三節  我國現行化學課程標準
    一、化學課程標準的基本理念
    二、化學課程標準的基本內容
    三、化學課程標準的主要特點
  第四節  高中化學課程教學建議
    一、貼近生活實際，整體安排教學
    二、重視科學探究，採取多樣化的教學方式
    三、切實重視化學實驗教學
    四、明確課程目標，把握教學難度
  第五節  高中化學教科書編寫特點
    一、全面落實化學新課程標準的三維目標
    二、保證基礎性、突出時代性、體現選擇性
    三、為科學探究創設良好情境素材
    四、加強化學與科學、社會的密切聯繫
    五、設置豐富欄目，體現教材實用性
    六、高中化學課程資源的開發與利用建議
  第六節  化學課程評價
    一、化學課程評價的取向
    二、化學課程評價的主要模式
  第七節  國外化學課程的改革
    一、美國高中化學課程改革
    二、英國高中化學課程改革

    三、化學課程改革的趨勢探析
第三章  化學學習論
  第一節  化學學習的基本理論
    一、我國化學學習的基本理論
    二、近現代學習理論與化學學習
    三、國外的學習理論與化學學習
  第二節  化學學習的分類
    一、學習的類型
    二、化學學習的類型
  第三節  化學學習的遷移
    一、學習遷移的界定及其分類
    二、學習遷移的基本理論
    三、學習遷移在中學化學教與學中的地位
    四、遷移的基本過程
    五、影響遷移的基本因素
    六、教學中如何促進遷移
  第四節  化學學習方式
    一、探究學習
    二、自主學習
    三、合作學習
  第五節  化學學習策略及其實施
    一、化學學習策略概述
    二、事實性知識學習策略
    三、理論性知識學習策略
    四、技能性知識學習策略
    五、情意類內容的養成策略
    六、化學問題解決策略
第四章  化學教學中的科學方法
  第一節  比較
    一、比較的定義
    二、比較的種類
    三、比較在中學化學教與學中的幾種作用形式
    四、比較在中學化學教與學中的應用實例
    五、培養學生比較能力的途徑、方法和注意事項
  第二節  分類法與類比法
    一、分類法
    二、類比法
  第三節  歸納法與演繹法
    一、歸納法
    二、演繹法
  第四節  分析與綜合
    一、分析
    二、綜合
    三、分析與綜合的關係
  第五節  假說
    一、假說的含義及特徵
    二、假說的類型及發展
    三、假說的結構及其在化學教學中的應用
    四、運用假說進行化學教學帶給我們的啟示
  第六節  認識論

    一、認識論的定義
    二、認識論的基本結構
    三、認識論在化學教學中的應用
    四、採用「科學邏輯方法」培養學生能力的基本過程
  第七節  抽象與具體
    一、抽象與具體在化學教學中的意義
    二、從具體到抽象的化學教學
    三、從抽象到具體的化學教學
    四、抽象與具體的相互轉化在新課改中的應用
教師篇
第五章  化學教師的專業發展
  第一節  化學教師專業發展的概述
    一、教師專業發展的內涵
    二、化學教師專業發展的結構
    三、化學教師專業發展的階段
  第二節  化學教師專業發展的途徑
    一、化學教師專業發展的靈魂——先進的教育理念
    二、化學教師專業發展的內驅力——崇高的教育理想
    三、化學教師專業發展的翅膀——教育教學研究
四' 化學教師專業發展的推力——教學反思
  第三節  化學教師專業發展的評價
    一、化學教師專業發展評價的特點
    二、化學教師專業發展評價工作內容及誤區
    三、新課程理念下化學教師專業發展評價的新形式
第六章  化學教育研究
  第一節  化學教育研究的一般過程
    一、確定課題
    二、?閱文獻
    三、確定研究對象
    四、確定研究方法
    五、制訂研究計劃
    六、實施研究計劃
    七、整理結果，得出結論
    八、撰寫研究報告
  第二節  化學教師常用的教育科研方法
    一、教育行動研究
    二、化學教育調?研究
    三、化學教育實驗研究
  第三節  校本教研
    一、什麼是校本教研
    二、校本教研的特點
    三、校本教研的實踐方式
    四、怎麼做校本教學研究
技能篇
第七章  化學教學技能訓練——微格教學
  第一節  微格教學概述
    一、化學教師的智能結構
    二、什麼是微格教學
    三、微格教學的特點與作用
    四、微格教學的組織形式與要求

  第二節  教學語言技能
    一、什麼是教學語言技能
    二、教學語言技能的構成要素
    三、教學語言技能的應用要點
    四、教學語言技能評價
  第三節  導入技能
    一、什麼是導人技能
    二、導人技能的構成要素
    三、導人技能的類型
    四、導人技能的應用要點
    五、導人技能的要求
    六、導人技能評價
  第四節  變化技能
    一、什麼是變化技能
    二、變化技能的類型
    三、變化技能的構成要素
    四、變化技能的應用要點與要求
    五、變化技能評價
  第五節  提問技能
    一、什麼是提問技能
    二、提問技能的構成要素
    三、提問技能的類型
    四、提問技能的應用要點
    五、提問技能的評價
  第六節  演示技能
    一、什麼是演示技能
    二、演示技能的構成要素
    三、演示技能的類型
    四、演示技能的應用要點
    五、演示技能的評價
  第七節  板書技能
    一、什麼是板書技能
    二、板書技能的構成要素
    三、化學板書技能的應用要點
    四、化學板書技能的類型
    五、化學板書技能的評價
  第八節  結課技能
    一、什麼是結課技能
    二、結課技能的構成要素
    三、結課技能的應用要點
    四、結課技能的類型
    五、結課技能評價
  第九節  說課技能
    一、什麼是說課
    二、說課的特點和作用
    三、說課的類型
    四、說課的內容
    五、說課的基本原則
    六、說課的注意事項
    七、說課的評價

  第十節  評課技能
    一、什麼是評課
    二、評課的類型
    三、評課的內容和要求
    四、評課技能的評價
第八章  信息技術在化學教學中的應用
  第一節  化學教育信息化概述
    一、化學教育信息化的概念
    二、化學教育信息化的意義
    三、我國化學教育信息化的歷程與展望
  第二節  化學教學中的信息技術
    一、化學教育資源的開發
    二、化學教育資源的獲取
    三、互動式電子白板簡介
  第三節  化學多媒體課件的製作
    一、多媒體課件概述
    二、多媒體課件的系統設計
    三、多媒體課件的製作
    四、Authorware——多媒體課件編著工具
實踐篇
第九章  化學教學設計
  第一節  化學教學設計的含義
    一、教學設計的含義和層次
    二、化學教學設計的理論基礎
    三、化學教學設計的基本理念
  第二節  化學課堂教學設計的過程
    一、教學內容分析
    二、教學對象的分析
    三、教學目標的制訂
    四、教學內容的選擇與教學情境的設計
    五、學習任務和學習活動的設計
    六、學習活動的評價設計
    七、教學反思
  第三節  化學基本概念和基本理論的教學
    一、化學基本概念和基本理論在中學化學教學中的地位和作用
    二、化學新課程中概念、理論知識的編排特點
    三、化學基本概念教學的一般原則和方法
    四、化學基本理論教學的方法
  第四節  物質知識的教學
    一、物質知識教學的意義
    二、物質知識教學的一般方法
  第五節  化學複習課教學
    一、複習的作用
    二、複習的類型
    三、搞好複習必須處理好的幾種關係
    四、複習的實施
    五、化學複習教學的優化
第十章  化學教學測量與評價
  第一節  化學教學測量與評價的類型
    一、診斷性、形成性及總結性評價

    二、個人發展參照、目標參照和常模參照評價
    三、檔案袋評價
    四、表現性評價
  第二節  化學考試命題
    一、化學試題題型及編製要領
    二、命題計劃的制訂
    三、命題與組卷
  第三節  考試分數的初步整理
    一、統計表與統計圖
    二、考試分數的進一步整理——特徵量法
    三、相關統計
  第四節  考試質量分析
    一、試題的效度與信度
    二、試題的難度與區分度
    三、化學試卷的分析
第十一章  中學化學實驗教學研究
  第一節  中學化學實驗教學的基本要求
    一、中學化學實驗的特點和一般要求
    二、演示實驗教學的基本要求
    三、學生實驗教學的基本要求
  第二節  中學化學實驗教學
實驗一  酒精噴燈的使用與玻璃管的加工
實驗二  常用儀器的規範操作練習
實驗三  氫氣的製備與性質
實驗四  氧氣的製備與性質
實驗五  氯氣與氫氣的光化學反應研究
實驗六  乙醛的製備與性質
實驗七  乙醇結構式的測定
實驗八  維生素C含量的測定
實驗九  電化學實驗研究——電離、電解(電解水實驗的研究）
實驗十  乙酸乙酯的合成
實驗十一  趣味實驗——氨氣的噴泉實驗
實驗十二  化學投影實驗研究——水平投影、垂直投影、局部投影
實驗十三  利用手持技術研究二氧化碳的溫室效應及乙酸的電離度
實驗十四  利用手持技術研究酸喊中和滴定
實驗十五  元素化合物性質實驗研究——氨催化氧化制硝酸
參考文獻

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