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二語與外語能力發展研究--基於年齡視域(精)/光明社科文庫

  • 作者：王勃然|責編:陸希宇
  • 出版社：光明日報
  • ISBN：9787519425562
  • 出版日期：2020/01/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：229
人民幣：RMB 85 元      售價：元
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內容大鋼
    本書作者基於年齡視域，從語言的各個層面（語音、辭彙、語法、語義等）系統探究了二語（外語）的發展狀況與特徵，同時結合最新的認知神經科學的成果，對二語（外語）能力的發展進行了全面綜述和評價。
    本書一共分為十六章。第一至第五章主要論述了語言能力和關鍵期假說、基於年齡因素的語音、辭彙、語法、語義相關研究。第六、七章主要介紹了兩個基於遼寧省、全國範圍和八大區域的學習初始年齡與學習者外語能力（聽、說、讀、寫、譯等語言技能和整體語言水平）的實證研究。第八章基於事件相關電位技術（ERP）和功能磁共振成像技術（fMRI）的國內外相關研究，從正、反理據綜述了語言能力發展不同層面的年齡效應。第九章基於國內外以往有關年齡因素的語言能力研究成果，解析了影響外語學習的諸多因素，並嘗試提出了我國開展英語教學的合理初始年齡。第十至第十四章聚焦于成人學習者的英語整體能力現狀、閱讀能力、寫作能力和語言能力標準的構建。其中，第十章探究了代表不同年齡階段的中高職和大學學生的英語能力現狀；第十一章分析了成年英語學習者的閱讀模式與閱讀過程，明晰了閱讀模式選擇與閱讀能力之間的關係；第十二章綜述了國內有關漢語空主語特徵對英語寫作的遷移效應研究，實證考察了中國大學生在英語寫作中母語的空主語效應；第十三章基於《大學英語課程教學要求》發現了我國在大學英語語言能力發展方面存在的不足，闡述了構建中國大學英語語言能力標準的重要意義；第十四章探究了碩士畢業生英語使用的社會需求、碩士畢業生英語能力現狀、學習者需求與社會需求之間的差距、以及畢業生對母校碩士英語教學的期望。最後兩章基於動態系統理論語言發展的認知觀和社會觀，構建了兒童外語能力發展模型，對我國外語教育存在的問題進行了反思，並提出了未來展望。
    參考本書的研究結果，外語教育政策制定者可綜合考量各類影響因素，制定出學習者、家長、學校、社會、政府等認可的語言教育政策，從而更有效地促進中國學習者的外語能力發展。
作者介紹
王勃然|責編:陸希宇
    王勃然，教授，文學博士，碩士研究生導師，任東北大學外國語學院副院長、外國語言學研究所所長。主要研究方向包括心理語言學、電腦輔助語言教學、認知語言學和教材系統化設計等。出版學術專著1部、譯著1部、編著1部、論文集1部，主編教材、教輔30多部；發表與本書研究相關的學術論文10多篇。獲得的主要獎勵包括國家級教學成果二等獎、全國多媒體課件大賽一等獎、國家級和省級精品課程獎(主講教師)、遼寧省教學成果一等獎等。
目錄
第一章  語言能力與關鍵期假說
  一、語言能力觀和語言能力模型
  二、關鍵期假說簡介
  三、一語習得框架下關鍵期假說的正反理據
  四、二語習得框架下關鍵期假說的正反理據
  五、小結
第二章  二語語音習得的關鍵期
  一、二語語音關鍵期的來源
  二、二語語音關鍵期的正反理據
  三、二語語音關鍵期的多維解析
  四、二語語音關鍵期的修正
  五、小結
第三章  基於年齡效應的二語（外語）辭彙習得
  一、辭彙習得年齡的界定
  二、基於年齡效應的二語辭彙習得研究
  三、基於年齡效應的外語辭彙習得研究
  四、基於年齡效應的辭彙習得研究轉向
  五、小結
第四章  基於年齡效應的二語（外語）語法習得
  一、關鍵期假說與年齡效應
  二、基於年齡效應的二語語法習得研究
  三、基於年齡效應的外語語法習得研究4l
  四、基於年齡效應的二語／外語語法習得研究解讀
  五、小結
第五章  基於年齡因素的二語（外語）語義加工
  一、研究背景
  二、以往研究的正反理據
  三、其他影響因素的介入與解讀
  四、小結
第六章  學習初始年齡與英語語言能力的相關性：以遼寧省為例
  一、英語語言能力的界定5l
  二、國內外相關研究綜述
  三、研究設計
  四、研究結果與討論
  五、小結
第七章  學習初始年齡與學習者外語能力研究：基於全國和區域視角
  一、研究背景
  二、年齡與二語(外語)語言能力相關性的國內外研究
  三、基於初始年齡與外語能力相關性的問卷設計和實施
  四、從語言輸入視角解析學習初始年齡與外語能力的相關性
  五、小結
第八章  基於當代認知神經科學的年齡與語言能力研究
  一、ERP和fMRI技術用於二語習得研究的機制原理
  二、二語關鍵期假說的ERP正反理據
  三、二語關鍵期假說的fMRI正負理據
  四、解釋視角的轉向
  五、小結
第九章  關鍵期假說對於我國英語教學初始年齡的影響
  一、影響外語學習的多因素解析
  二、我國開展英語教學的合理初始年齡

  三、小結
第十章  基於需求分析的大學和中高職學生英語能力對比研究
  一、需求分析與外語教學
  二、國內大學和中高職學生的英語能力現狀
  三、大學、中高職學生的英語能力與社會需求的差距
  四、大學英語教學和中高職英語教學在需求分析研究上的差異
  五、國內英語課程教學的提升策略
  六、小結
第十一章  大學英語學習者的閱讀模式與閱讀能力的相關度
  一、閱讀能力的重要性
  二、基於心理語言學的閱讀模式
  三、研究設計
  四、研究結果分析與討論12l
  五、小結
第十二章  大學生英語寫作中的空主語負遷移
  一、空主語的界定和研究意義13l
  二、英漢空主語差異現象的理論解析
  三、漢語空主語特徵對英語寫作的遷移效應
  四、中國大學生英語寫作空主語遷移實證分析
  五、小結
第十三章  基於課程教學要求的大學英語語言能力標準構建
  一、構建中國大學英語語言能力標準的意義
  二、語言能力標準的發展階段
  三、《大學英語課程教學要求》在語言能力標準上存在的缺陷
  四、基於實證語料能力標準的中國大學英語能力量表的研製
  五、小結
第十四章  基於需求分析的非語言專業碩士畢業生外語能力發展
  一、需求分析的界定和意義
  二、國內基於需求分析的非英語專業碩士畢業生外語能力研究結果
  三、調查問卷的設計與實施
  四、問卷結果分析與討論16l
  五、小結
第十五章  基於動態系統理論的兒童外語能力發展模型建構
  一、兒童二語能力發展機制研究的現狀
  二、現有二語習得模式的局限性
  三、動態系統理論和二語習得的匹配性
  四、動態系統理論視域下的兒童外語發展模型
  五、小結
第十六章  動態系統理論視域下的中國外語教育：反思與展望
  一、動態系統理論對二語習得的介入
  二、動態系統理論視域下中國外語教育的問題
  三、動態系統理論下的中國外語教育展望
  四、小結
參考文獻
後記

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