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外語知能關係論

作者：高治東
出版社：天津大學
ISBN：9787561861103

出版日期：2018/04/01
裝幀：平裝
頁數：189

人民幣：RMB 29 元售價：元

內容大鋼

高治東著的《外語知能關係論》研究認為，外語能力形成動態意義模式主要包括學習者自身置入、文本意圖、語境交互與語境消解結構等四個主要方面的內涵。基於體驗的語言符號精微辨識的語義多義性的體驗闡釋策略、語義多義性的認知解讀策略和基於語境消解結構意義確立的話語意義的構建策略、內外在語境整合策略，有助於外語話語意義的有效確立與詮釋，進而幫助學習者外語形式、內容與意義相整合的外語能力的有效形成和發展。

作者介紹

高治東
高治東，男，博士，副教授，碩士研究生導師；延安大學外國語學院副院長、大學英語教學部主任；英國教育哲學學會(PESGB)會員，陝西省大學外語教學研究會理事。主要從事英語語言學、語言認知、英語教育心理學、英語課程與教學論等教學與研究工作。在《外語電化教學》《西北大學學報》《寧夏大學學報》等學術刊物發表論文30余篇；出版專著Cognitive Studies of Language(《語言認知研究》)1部，參編英語教材8部。先後主持陝西省高校教育教學改革重點項目1項，主持或參與教育部、陝西省社會科學界聯合會、陝西省教育廳等研究項目17項。

第一章  緒論
  第一節  研究背景
  第二節  研究問題和主要內容
    一、研究問題
    二、主要內容
  第三節  研究方法
    一、對比分析法
    二、文獻綜合分析法
    三、描寫與解釋相結合、多學科會通的方法
  第四節  研究意義
  第五節  概念界定
    一、外語∥
    二、外語能力
    三、動態意義模式
第二章  基於知識本位的外語教學
  第一節  語言與語言教學觀
    一、語言
    二、語言教學觀
    三、外語教學研究的本位語言觀
  第二節  外語教學理論的流變
    一、西方外語教學發展的四個階段
    二、我國外語教學發展的三個主要時期
    三、教學大綱與外語教學目標
    四、外語教學轉型時期尚需解決的主要問題
    五、外語教學研究與實踐的誤區
    六、外語教育思想發展走向簡析
  第三節  外語教學方法的發展
    一、語法翻譯法
    二、直接法
    三、聽說法
    四、認知法
    五、交際法
  第四節  外語教學研究的多學科性
    一、語言學與外語教學
    二、語言哲學與外語教學
    三、教育哲學與外語教學
    四、體驗哲學與外語教學
    五、認知心理學與外語教學
  第五節  外語教學研究中意義的缺失
第三章  外語知識與能力的能動關係
  第一節  知能關係
    一、知識的定義、結構與分類
    二、能力的定義、性質與分類
    三、知識與能力的關係
  第二節  知識教學方式對能力形成的作用
  第三節  外語知識與能力能動關係的認識
第四章  外語能力形成動態意義模式的構建
  第一節  意義及其空間和時間界限
  第二節  外語教學核心要素的特徵及教學模式的轉變∥
    一、以教師為中心外語教學模式的局限性

    二、外語教學核心要素的主要特徵
    三、外語教學模式轉變的基本原則
  第三節  外語動態意義模式的內涵與構建
    一、外語學習者自身置入
    二、外語文本意圖
    三、語境交互
    四、語境消解結構
第五章  外語能力形成策略
  第一節  基於外語語言知識的符號精微辨識
    一、語詞多義性的體驗闡釋策略
    二、語詞多義性的認知解讀策略
  第二節  基於語境消解結構的意義確立與詮釋
    一、話語意義構建策略
    二、內外在語境整合策略
結語
後記

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