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農村三留守教育救助問題研究

作者：夏海鷹
出版社：人民
ISBN：9787010190426

出版日期：2018/06/01
裝幀：平裝
頁數：307

人民幣：RMB 58 元售價：元

內容大鋼

夏海鷹著的《農村三留守教育救助問題研究》較全面地闡述與分析了農村「三留守」教育救助方方面面的問題。第一章導論提出了「三留守」研究的對象，及擬解決的問題。第二章主要對國內外「三留守」研究的成果進行了學術梳理。第三章對我國「三留守」出現的歷史背景、存在的現狀、關愛情況、教育救助實施現狀進行了剖析。第四章分析了農村「三留守」存在的問題，教育救助存在的問題，揭示了「三留守」問題產生的原因。第五章研究了我國「三留守」教育救助對常規教育模式的借鑒。第六章主要研究了「三留守」教育救助對專題教育救助模式的借鑒。第七章明確了「三留守」教育救助體系建構的指導思想、原則和方法。第八章揭示了留守兒童、婦女、老人對教育救助的需求。第九章分別將留守兒童、婦女、老人教育救助體系的內涵明確，提出構建的科學方法、路徑，並將留守兒童、婦女、老人作為研究對象，構建統一的「三留守」教育救助體系。第十章主要研究了「三留守」教育救助體系實施的程序、保障條件。第十一章主要研究了經驗、計量、綜合評價方法對「三留守」教育救助實施績效評價，特別研究了模糊數學的方法，對「三留守」教育救助實施績效評價的應用。結束語提出了國家通過教育救助提升「三留守」自身素質的同時，鼓勵農民工回鄉創業，加速社會主義新農村的建設和落實農民工市民化相關政策的「三管齊下」，從根本上消除「三留守」標本兼治的建議。

作者介紹

夏海鷹
夏海燕，女，教育學博士，教授，博士生導師，中成協掃盲教育專業委員會秘書長，副理事長，西南大學掃盲教育研究與培訓中心主任，教育學部職業與成人教育研究所所長，」國培計劃專家庫」專家。主要從事成人教育學，課程與教學論，心理健康教育研究。在國內外重要學術刊物上發表論文40余篇，出版專著8部，主持國家級，省部級科研項目10項，參與國家級，省部級科研項目研究10項，橫向項目8項。

序
第一章  導論
  第一節  「三留守」的歷史演變及教育救助提出的背景
    一、「三留守」的歷史演變
    二、「三留守」教育救助提出的背景
  第二節  「三留守」教育救助的研究對象及理論框架
    一、「三留守」教育救助的研究對象
    二、「三留守」教育救助研究的基本內容
    三、「三留守」教育救助研究的邏輯框架
  第三節  「三留守」教育救助研究目標、思路、方法、價值
    一、「三留守」教育救助的研究目標
    二、「三留守」教育救助的研究思路
    三、「三留守」教育救助的研究方法
    四、「三留守」教育救助的研究價值
第二章  「留守」及「三留守」教育救助研究動態及趨勢
  第一節  國外「三留守」教育救助研究動態及趨勢
    一、國外「三留守」的理論研究動態及發展趨勢
    二、國外「三留守」社會救助研究動態及發展趨勢
    三、國外「三留守」教育救助研究動態及發展趨勢
  第二節  國內「三留守」教育救助研究動態及趨勢
    一、國內「三留守」政策研究動態及趨勢
    二、國內「三留守」理論研究動態及趨勢
    三、國內「三留守」教育救助研究發展趨勢
第三章  農村「三留守」教育救助的實施現狀
  第一節  「三留守」的規模、分佈、特點
    一、農村「三留守」的規模
    二、農村「三留守」的分佈
    三、農村「三留守」的特點
  第二節  農村「三留守」教育救助實施狀況、建設現狀
    一、農村「三留守」教育救助實施狀況
    二、農村「三留守」教育救助建設現狀
第四章  農村「三留守」教育救助存在的問題及其原因
  第一節  農村「三留守」關愛的問題及原因
    一、農村「三留守」關愛的問題
    二、農村「三留守」關愛問題的原因
  第二節  農村「三留守」教育救助存在的問題及原因
    一、農村「三留守」教育救助存在的問題
    二、農村「三留守」教育救助存在問題的原因
第五章  農村「三留守」常規教育模式借鑒
  第一節  農村留守兒童教育救助模式借鑒
    一、完全留守兒童教育救助模式
    二、流動、半留守兒童教育救助模式
  第二節  農村留守婦女教育救助模式借鑒
    一、掃盲教育模式
    二、學歷與非學歷教育模式
    三、再就業教育模式
    四、農業技術培訓模式
    五、市民學校模式
  第三節  農村留守老人教育救助模式借鑒
    一、老年大學救助模式

    二、社區教育救助模式
    三、養老機構教育救助模式
第六章  「三留守」專題教育救助模式借鑒-
  第一節  社區教育救助模式借鑒
    一、社區教育模式的內涵及其特點
    二、發達國家社區教育模式及借鑒
    三、我國現行社區教育模式的評價及借鑒
  第二節  移民教育救助模式借鑒
    一、勞動力轉移模式
    二、基礎教育模式
    三、種養技術培訓模式
  第三節  扶貧教育救助模式借鑒
    一、扶貧教育救助的內涵及其特點
    二、扶貧教育救助模式及借鑒
第七章  農村「三留守」教育救助體系構建的指導
    思想、原則和方法
  第一節  農村「三留守」教育救助體系構建的指導思想
    一、堅持以人為本
    二、尊重教育救助規律
    三、促進教育公平
  第二節  農村「三留守」教育救助體系構建的原則
    一、政府主導、學校主體
    二、群眾本位、內力激發
    三、統籌規劃、制度保障
    四、因地制宜、分類指導
    五、切實可行、先進科學
    六、重在實效、著眼長遠
  第三節  農村「三留守」教育救助體系構建的方法
    一、實證總結與理論借鑒相結合
    二、問題拉動與系統研究相結合
    三、政策規範與實踐推進相結合
    四、計劃與市場相結合
    五、關愛與教育救助相結合
    六、資源優質與對象強化相結合
    七、全面救助與單項突擊相結合
    八、模糊評價與定性評價相結合
第八章  農村「三留守」教育救助需求及體系建設基礎
  第一節  農村「三留守」教育救助的需求
    一、教育救助對象需求
    二、教育救助主體需求
  第二節  農村「三留守」教育救助體系構建的理論基礎
    和政策依據
    一、「三留守」教育救助體系構建的理論基礎
    二、農村「三留守」教育救助體系構建的政策依據
第九章  農村「三留守」教育救助體系構建
  第一節  農村留守兒童教育救助體系構建
    一、留守兒童教育救助組織體系構建
    二、留守兒童教育救助制度體系構建
    三、留守兒童教育救助機制體系構建
  第二節  農村留守婦女教育救助體系構建

    一、留守婦女教育救助組織體系構建
    二、留守婦女教育救助制度體系構建
    三、留守婦女教育救助機制體系構建
  第三節  農村留守老人教育救助體系構建
    一、留守老人教育救助組織體系構建
    二、留守老人教育救助制度體系構建
    三、留守老人教育救助機制體系構建
第十章  農村「三留守」教育救助體系實施
  第一節  助推「三留守」教育救助理論模式轉化為政策
    一、「三留守」教育救助理論模式向政策轉化的路徑
    二、「三留守」教育救助理論模式向政策轉化的機制
  第二節  建立農村「三留守」教育救助體系實施保障系統
    一、建立「三留守」教育救助體系實施組織保障系統
    二、完善「三留守」教育救助體系實施程序保障系統
    三、強化「三留守」教育救助體系實施監督保障系統
  第三節  健全農村「三留守」教育救助實施運行機制
    一、健全實施的組織、投入保障機制
    二、健全資源整合、協同推進保障機制
    三、健全激約、創新保障機制
  第十一章  農村「三留守」教育救助體系實施績效評價
  第一節  農村「三留守」教育救助體系實施績效評價的作用、意義及方法
    一、「三留守」教育救助體系實施績效評價的作用
    二、「三留守」教育救助體系實施績效評價的意義
    三、「三留守」教育救助體系實施績效評價的方法
  第二節  農村「三留守」教育救助績效評價指標體系及模型建構
    一、「三留守」教育救助績效評價指標體系建構
    二、「三留守」教育救助績效評價模型建構
結束語
參考文獻

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