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兒童發展

  • 作者：劉國雄
  • 出版社：科學
  • ISBN：9787030520241
  • 出版日期：2017/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：326
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    劉國雄著的《兒童發展》對兒童發展的兩個主要研究領域，即認知發展、個性與社會性發展進行了釐定，闡釋了兩個領域的主要理論觀點、近期研究動向，以及發展研究的主要方法技術。認知發展研究涵蓋了兒童基礎的感知、表徵和記憶能力，以及高級的言語、概念、推理和問題解決能力；個性與社會性發展的研究則涵蓋了兒童的社會化、性別認同、心理理論，兒童的情緒發展與氣質，親子互動與依戀，同伴經歷與社會適應，道德與親社會發展，以及自我與人格特質的發展等。
    本書以兒童發展的核心概念和主題為線索，給廣大讀者呈現出一幅清晰的兒童心理髮展概貌。
作者介紹
劉國雄
    劉國雄，1977年生，湖北天門人。本科畢業於北京師範大學心理學系，後於中國科學院心理研究所獲碩士、博士學位。南京師範大學心理學院教授、博士生導師，南京師範大學立德樹人協同創新中心兒童品德發展實驗室常務主任。曾人選校「青藍工程」優秀青年骨幹教師(2008)、首批百名青年領軍人才(2012)，江蘇省第二批高校優秀中青年教師(2012)，美國Rochester大學臨床與社會心理學系訪問學者(2013—2014)，江蘇省333高層次人才培養工程第三層次培養對象(2016)。曾獲江蘇省哲學社會科學優秀成果三等獎(2014)、江蘇省高校哲學社會科學研究優秀成果一等獎(2014)。主要研究領域為兒童社會性發展，在《心理學報》等國內外核心期刊發表論文30余篇，出版專著2部。主持國家自然科學基金項目「學前兒童對社會規則的認知發展研究」(31100752)、國家社會科學基金項目「青少年對社會規則的認知發展研究」(CBA080236)、省高校哲社基金項目「學前兒童社會認知發展的初步研究」，參與國家自然科學重點項目、國家社科基金項目等多項兒童發展課題研究。
目錄
第一章  緒論
  第一節  兒童發展的基本概念
    一、兒童發展與心理髮展
    二、兒童發展研究的基本問題
    (一)遺傳與環境
    (二)主動性與被動性
    (三)階段性與連續性
    (四)領域特殊性與普遍性
    (五)關鍵期與優先習得領域
    三、兒童發展研究的任務和領域
    四、心理髮展的一般規律及其與教育的關係
  第二節  認知發展理論
    一、皮亞傑的認知發展理論
    (一)皮亞傑的發生認識論
    (二)皮亞傑的認知發展階段論
    (三)皮亞傑理論的影響
    二、對皮亞傑理論的後期修繕
    (一)英海爾德的自然主義發展觀
    (二)布魯納的表徵發展觀
    (三)認知發展的第五階段
    三、信息加工的發展觀
    (一)帕斯科爾一萊昂的注意潛能說
    (二)凱斯的信息加工階段論
    (三)西格勒的策略選擇模型
    (四)認知複雜性理論
    (五)卡米洛夫-史密斯的表徵重述模型
    (六)鮑爾士關於智力畢生發展的雙成分模型
    四、維果斯基的社會文化—歷史發展觀
    (一)高級心理機能發生的社會文化—歷史觀
    (二)維果斯基對心理髮展過程的論述
    (三)維果斯基對發展與教育的論述
    五、有關言語獲得和發展的理論
    (一)強調後天學習的理論
    (二)強調先天遺傳素質的理論
    (三)建構語法理論
  第三節  個性與社會性發展理論
    一、精神分析理論
    (一)弗洛伊德的性心理髮展階段論
    (二)埃里克森的自我發展階段論
    二、行為主義的發展觀
    (一)條件反射學說
    (二)班杜拉的社會學習理論
    三、認知發展的觀點
    (一)皮亞傑的道德認知發展觀
    (二)柯爾伯格的道德認知發展階段論
    (三)社會領域理論
    (四)關於心理理論發展的理論
    四、積極心理學的發展觀
    (一)親社會發展理論
    (二)發展資源理論

    五、生物學的發展觀
    (一)習性學的發展觀
    (二)發展心理生物學
    六、生態學的發展觀
    (一)人類發展的生物生態學模型
    (二)人—環境的整體交互作鼠模型
第二章  發展研究的方法
  第一節  心理學研究的基本類型
    一、量化研究和質化研究
    二、大樣本研究範式和小樣本研究範式
    三、實驗研究設計和相關研究設計
    (一)實驗研究設計
    (二)相關研究設計
  第二節  發展研究設計的類型
    一、橫斷研究
    二、縱向研究
    三、群組序列設計
    四、交叉滯後設計
    五、微觀發生設計
  第三節  發展研究的過程
    一、問題提出
    二、制定研究方案
    三、分析數據資料，概括主要結果
    四、深度分析主要結果，回應問題提出
    五、得出結論
  第四節  發展研究的主要技術手段
    一、行為觀察法
    (一)實驗觀察
    (二)自然觀察
    二、心理測量技術
    (一)測驗法
    (二)訪談法
    (三)問卷法與社會測量技術
    三、生理測量技術
    (一)傳統的方法
    (二)電生理技術
    四、其他方法
    (一)文獻研究與元分析
    (二)博弈和電腦模擬
    (三)敘事研究與民族志
第三章  認知發展研究
  第一節  低級心理機能的發展
    一、感知動作(繪畫)的發展
    二、符號與表徵發展
    三、注意的發展
    四、記憶的發展
  第二節  言語發展
    一、言語(語音)的發生
    二、語義的發展與雙語
    三、語法的發展

    四、語用和語篇理解
    五、幼兒的自我言語
  第三節  概念獲得
    一、空間概念與守恆
    二、時間概念與運動
    三、數概念與運算
    四、類別概念
    五、因果概念與生物概念
  第四節  推理與問題解決
    一、推理的早期發生
    二、邏輯推理的發展
    三、問題解決
    四、創造力
  第五節  智力發展
    一、智力與智力測驗
    二、智力的發展與穩定性
第四章  個性與社會性發展研究
  第一節  社會化與社會認知
    一、社會化
    二、性別化
    三、觀點採擇與元認知
    四、心理理論
  第二節  情緒發展與氣質
    一、情緒的早期發生
    二、情緒能力的發展
    三、氣質的穩定性與發展
  第三節  親子互動與依戀
    一、父母捲入度與教養方式
    二、兒童的依戀行為
    三、親子互動有關的中介與調節  
  第四節  同伴經歷與社會適應
    一、同伴交往的發展
    二、同伴關係的發展
    三、同伴群體的形成
  第五節  道德與親社會發展
    一、道德發展
    二、親社會發展
  第六節  人格發展
    一、自我的發展
    (一)自我認知的發展
    (二)自尊的發展
    (三)自我控制
    二、人格特質的發展
參考文獻

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