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別說你懂思維導圖

作者：趙國慶
出版社：人民郵電
ISBN：9787115387059

出版日期：2015/03/01
裝幀：平裝
頁數：206

人民幣：RMB 49 元售價：元

內容大鋼

    思維導圖作為一種支持學習和工作的高效工具，從問世以來就風靡全球。但不少人對思維導圖的認識往往停留在淺表層次，因而對其產生了一些誤解，其作用也往往被誇大，這都導致思維導圖未能發揮其真正的價值。
    趙國慶編著的《別說你懂思維導圖》認為，思維導圖的重點不在「圖」，而在「思維」，或者說是「圖導思維」。思維導圖的核心價值是激發思維和整理思維，核心特徵是非線性和可視化。本書詳細講解了思維導圖的理論、操作和應用，並就思維導圖愛好者廣泛關注的話題展開了深入的分析和討論。
    《別說你懂思維導圖》適合所有對思維導圖、思維可視化以及思維訓練感興趣的人。不僅可以作為各級各類教師特別是中小學教師的專業發展讀物，也可以作為高校本科或研究生的思維教育通識課教材，還可以作為企事業員工、學生家長自學思維導圖的枕邊書。

作者介紹

趙國慶
趙國慶，北京師範大學教育學部教育技術學院博士，碩士生導師，教育信息協同創新中心副研究員，中華教育改進社理事、副秘書長，中國電子學會現代教育技術分會基礎教育專家委員會委員，第七屆國際概念構圖大會程序委員會委員（CMC2014），思維教學領域的探索者和實踐者。趙國慶博士認為：當前教育將思維能力作為知識傳授的副產品，這種思維教學的方式存在著隱性、低效、不完整的問題，教育出來的學生難以適應日新月異的世界。對於在校教育，主張將思維教學作為專門課程開設，並在學科教學中融合運用，從而形成良好的思維習慣；對於職場人士，主張將思維導圖融合到自己的專業實踐中，有意識地多做思維訓練，提升自己的思考力與創造力，從而善於在紛亂複雜的事件或關係中抽絲剝繭，分清主次，善於決斷。趙國慶博士十年來一直潛心研究教育心理學、教育技術學，尤其是國內外思維訓練領域成果，如：國際思維訓練大師愛德華·德·博諾的思維訓練課程、世界大腦先生東尼·博贊的思維導圖、著名教育心理學家諾瓦克博士的概念圖等。在此基礎上，趙國慶博士系統提出「隱性思維顯性化——顯性思維工具化——高效思維自動化」的思維訓練框架。趙國慶博士也是全國知名思維教育專家，他發起的思維發展型學校聯盟全面開設思維訓練課程，並在各學科融合應用，取得了積極反響。趙國慶博士曾做過100余場上萬人次的全國性培訓，他的思維訓練課程覆蓋企事業員工、中小學校長、教師和學生家長，以及在校的各類學生，包括本科生、研究生等，影響廣泛。

推薦序1  差不多先生需要思維拐杖
推薦序2  圖導思維，正本清源
作者序  思維導圖：思維成長的忠實助手
第一篇理論
  第一章  初來乍到——如何讀圖
    描述思維導圖的幾個術語
    思維導圖的讀圖順序
    思維導圖的「潛規則」
    本章要點
  第二章  追根溯源——思維導圖發明的故事
    傳奇的博贊
    線性筆記的不足
    思維導圖的誕生
    思維導圖的優勢
    本章要點
    本章參考文獻
  第三章  一探虛實——東尼·博贊的記憶術
    記憶的類型與過程
    博贊記憶術及其核心思想—聯想與想象
    博贊記憶術的優勢——豐富的提取線索
    博贊記憶術的不足——意義的低質量編碼及其可能帶來的混亂和干擾
    我的經驗與反思——真實豐富的提取線索
    本章要點
    本章參考文獻
  第四章  何以有效——思維導圖的理論解釋
    意義學習理論與思維導圖
    認知負荷理論與思維導圖
    雙重編碼理論與思維導圖
    卡皮克記憶理論與思維導圖
    本章要點
    本章參考文獻
  第五章  刨根問底——何謂非線性
    故事1：作文恐懼症背後的故事
    故事2：非線性編輯——視頻編輯的技術革新
    從線性思考到非線性思考
    本章要點
  第六章  目標手段——思維導圖的新定義
    博贊式思維導圖及其不足
    思維導圖的核心關鍵詞
    思維導圖的新定義
    思維導圖如何提升思維質量的概念圖
    本章要點
    本章參考文獻
第二篇操作
  第七章  形式為先——思維導圖的繪製規則
    博贊式思維導圖的繪製規則
    紙張使用規則
    關鍵詞使用規則
    圖像、圖標使用規則
    線條使用規則

    顏色使用規則
    邏輯順序規則
    使用電腦繪製思維導圖
    本章要點
  第八章  思維為本——從「有物」到「有序」
    言之有物——用思維導圖激發思維
    言之有序——用思維導圖整理思維
    思維激發與思維整理的融合
    本章要點
  第九章  走火入魔——思維導圖的幾大禁忌
    禁忌1：照搬目錄
    禁忌2：內容過多
    禁忌3：連線錯綜複雜
    禁忌4：層次混亂
    禁忌5：缺乏內在邏輯
    本章要點
第三篇應用
  第十章  認識自我——用思維導圖實現自我
    對話
    為什麼分析自我？
    應用思維導圖剖析自我
    應用思維導圖緩解焦慮
    應用思維導圖應對競爭
    應用思維導圖進行總結反思
    本章要點
    本章參考文獻
  第十一章  謀定后動——思維導圖輔助個人時間
    管理
    四大時間管理方法
    個人時間管理步驟
    時間管理的「火車晚點效應」
    本章要點
    本章參考文獻
  第十二章  綱舉目張——思維導圖促進學習
    從機械學習邁向意義學習
    聽—用思維導圖記筆記
    說—用思維導圖輔助演講（發言）
    讀—思維導圖促進高效閱讀
    寫—思維導圖輔助寫作
    複習—思維導圖總結複習
    本章要點
    本章參考文獻
  第十三章  坦誠相見——思維導圖輔助教學
    思維導圖教學應用總覽
    思維導圖課前應用
    思維導圖課中應用
    其他應用
    本章要點
    本章參考文獻
  第十四章  事半功倍——思維導圖輔助管理

    應用思維導圖輔助團隊管理
    應用思維導圖做團隊工作計劃
    應用思維導圖整理工作流程
    應用思維導圖提高會議效率
    應用思維導圖策劃會議
    應用思維導圖支持討論
    應用思維導圖做會議記錄
    應用思維導圖輔助文案撰寫
    應用思維導圖進行項目管理
    本章要點
  第十五章  團隊超越——思維導圖助力學習型組織
    從個體學習到學習型組織
    學習型組織的關鍵
    應用思維導圖描繪共同願景
    應用思維導圖促進團隊學習
    應用思維導圖改變心智模式
    應用思維導圖促進自我超越
    應用思維導圖促進系統思考
    本章要點
    本章參考文獻
第四篇觀點
  第十六章  以道御術——思維導圖的手段選擇
    爭議一：思維導圖並不適合筆記？
    爭議二：手繪還是軟體？
    爭議三：用關鍵詞還是用短語和句子？
    爭議四：用圖還是用文字？
    爭議五：過程還是結果？
    爭議六：一步到位還是迭代修改？
    本章要點
    本章參考文獻
  第十七章  形象抽象——思維導圖可視化了什麼
    形象思維與抽象思維
    心理學視角：屬性表象與關係表象
    電腦視角：對象、屬性與關係
    思維導圖的價值點：抽象思考與直觀
    表達于一體
    思維導圖是一種功能有限的關係可視化工具
    本章要點
    本章參考文獻
  第十八章  是非曲直——思維導圖如何評價
    思維導圖評價的兩種含義
    思維導圖作為評價對象
    思維導圖作為評價工具
    兩種評價方式的比較
    評價的實施
    不同的應用階段，不同的評價重點
    本章要點
    本章參考文獻
  第十九章  孿生兄弟——思維導圖與概念圖辨析
    當前對概念圖和思維導圖認知的幾種觀點

    兩者嚴重混淆的原因
    認識概念圖
    概念圖與思維導圖的相同點
    概念圖與思維導圖的不同點
    概念圖和思維導圖的相互借鑒
    本章要點
    本章參考文獻
  第二十章  並駕齊驅——其他可視化工具
    知識地圖
    認知地圖
    思維地圖
    各類可視化工具的整合
    本章要點
    本章參考文獻
  第二十一章  以訛傳訛——思維導圖與「神經神話」
    「右腦開發」的由來：「左右腦分工」理論
    破解「認知神話」：對「右腦開發」的重新審視
    「右腦人」神話
    大腦關鍵期理論
    莫扎特效應
    大腦10%論斷
    睡覺也可以學習
    失去了「右腦開發」的幌子，思維導圖還有用么？
    本章要點
    本章參考文獻
  第二十二章  合理期待——思維導圖的應用效果
    有「用」才「有用」
    思維導圖的「能」與「不能」
    從思維導圖高手向思維高手邁進
    思維導圖應用效果的幾條結論
    本章要點
    本章參考文獻
  第二十三章  未竟之路——從思維導圖到思維訓練
    什麼是思維訓練——思維訓練的本質
    思維訓練訓練什麼？——思維訓練的3大導向
    如何訓練思維？——思維訓練的3大階段
    思維訓練的課堂形態——思維教學
    本章要點
    本章參考文獻
附錄  思維導圖軟體簡易操作指南
後記  繼續走在思維導圖探索的路上

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