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人是如何學習的(大腦心理經驗及學校擴展版)/21世紀人類學習的革命譯叢

  • 作者：(美)約翰·D·布蘭思福特|主編:任友群//裴新寧//趙健//鄭太年|譯者:程可拉//孫亞玲//王旭卿|校注:高文
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787561798270
  • 出版日期：2013/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：315
人民幣：RMB 42 元      售價：元
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內容大鋼
    《人是如何學習的(大腦心理經驗及學校擴展版)》簡介：幾位美國當代傑出的心理學家，會同來自人類學、教育學、電腦科學、文化與學校教育、數學、科學、物理、歷史、視覺與表演藝術等研究領域的16位頂尖研究人員組成的學習科學發展委員會。受美國教育部教育研究與改進辦公室的委託，對人類學習的科學知識基礎及其在教育中的應用進行評估，以便向教師、學校行政人員、家長和政策制定者等傳遞來自認知科學、發展心理學、神經科學、人類學，以及學科(諸如科學、數學和歷史)學習研究的最及時、有用的研究成果。《人是如何學習的：大腦、心理、經驗及學校》(第一版)正是這一項目的總結報告，書中彙集了新的學習科學出現以來最為重要的思想和理論，是學習科學這個新興的跨學科研究領域第一本集大成的論著，正是這本書將許多人帶入了學習科學這個新的領域。
    第一版出版后，美國國家研究院(NRC)成立了學習研究與教育實踐委員會，目的在於繼續前一研究項目，探索更好地將學習科學方面的研究發現與實際的課堂教學連接起來的關鍵問題。約翰·D·布蘭思福特等編著的《人是如何學習的(大腦心理經驗及學校擴展版)》作為第一版的擴展版，更進一步地擴充了在第一版中提出的一些基礎研究項目的結果，並進一步探討了將學習科學應用於課堂教學實踐的有效途徑和未來研究方向。
作者介紹
(美)約翰·D·布蘭思福特|主編:任友群//裴新寧//趙健//鄭太年|譯者:程可拉//孫亞玲//王旭卿|校注:高文
目錄
譯者序／1
學習科學發展委員會成員／5
學習研究與教育實踐委員會成員／7
再版前言／9
第一部分  導論
  第一章  學習：從猜測到科學／3
第二部分  學習者與學習
  第二章  專家與新手的差異／27
    有意義的信息模式／28
    知識的組織／33
    情境與知識提取／38
    順暢提取／39
    專家與教學／39
    適應性的專門知識／40
    小結／43
  第三章  學習與遷移／45
    促進初始學習的因素／48
    影響遷移的其他因素／55
    學習是原有經驗的遷移／60
    學校和日常生活之間的遷移／65
    小結／68
  第四章  兒童是怎樣學習的／70
    嬰兒的能力／70
    特惠領域的早期能力／74
    學習和元認知策略／84
    兒童的智力觀和學習觀：學習和理解的動機／90
    指導兒童的學習／92
    小結／99
  第五章  心理與大腦／101
    大腦：學習的基礎／102
    經驗與環境對大腦發展的影響／105
    教學在大腦發展中的作用／107
    記憶與大腦加工／109
    小結／111
第三部分  教師與教學
  第六章  學習環境設計／115
    教育目標的變化／115
    學習者中心環境／118
    知識中心環境／119
    評價中心環境／123
    共同體中心環境／127
    電視／132
    一致的重要性／134
    小結／135
  第七章  有效教學：歷史、數學、科學示例／137
    歷史／139
    數學／146
    科學／153
    小結／168
  第八章  教師的學習／170

    一線教師的學習機會／171
    學習機會的質量／172
    行動研究／178
    職前教育／179
    小結／182
  第九章  技術支持下的學習／184
    新課程／185
    支架和工具／191
    反饋、反思和修改／195
    把課堂和社區聯繫在一起／203
    教師學習／204
    小結／207
第四部分  學習科學未來發展走向
  第十章  結論／211
    學習者與學習／211
    教師與教學／216
    學習環境／219
  第十一章  後續研究／224
    主題／226
    教育材料的研究和開發／228
    對職前和在職教育的研究／235
    教育政策研究／240
    輿論和媒體／244
    超出《人是如何學習的》範圍／245
    研究知識的交流／249
    小結／250
參考文獻／251
學習科學發展委員會成員的個人簡介／286
學習研究與教育實踐委員會成員的個人簡介／290
致謝／293
索引／297

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