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大學師生數字素養提升研究

  • 作者：劉永虎
  • 出版社：中國政法大學
  • ISBN：9787576423037
  • 出版日期：2025/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：197
人民幣：RMB 49 元      售價：元
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內容大鋼
    全書分為人機協同視域下大學師生數字素養提升的邏輯理路、核心內容和關鍵路徑三大模塊，其中，邏輯理路對應書中第一章和第二章，核心內容對應書中第三章和第四章，關鍵路徑對應書中第五章和第六章。本書認為人機協同視域下大學師生數字素養的提升既是生成式人工智慧背景下大學改革的一個重要目標，又是一個複雜的動態過程。傳統意義上的大學運行模式早已為人詬病，在新一代人工智慧技術變革背景下，只有從大學師生兩大主體的數字素養提升層面，分析與構建大學未來發展圖景，方能科學應對人工智慧對大學模式的衝擊以及對高等教育的影響，也是大學回應並賦能教育強國建設的應為之策。
作者介紹
劉永虎
    劉永虎，教育學博士，河北大學教育學院講師、碩士生導師。主要研究方向：高等教育管理、高等教育史、高等工程教育、比較職業教育等。現有研究成果：以第一作者或通訊作者身份在《中國高教研究》《學位與研究生教育》等期刊發表學術論文多篇；參與編著《哈佛大學發展史研究》（再版）、《京津冀教育協同發展實踐策略研究》等；主持河北省社科基金一般項目、河北省高等學校人文社科項目青年拔尖項目各1項，主研教育部重大課題攻關項目1項。主講課程包括：《教育統計學》《高等教育學》《中外高等教育史》《學位與研究生教育》等。
目錄
第一章  大學師生數字素養提升的技術邏輯
  第一節  技術變革影響高等教育的歷史經驗
    一、第一次工業革命與高等教育近代化發展進程（1760—1840年）
    二、第二次工業革命與高等教育專業化發展進程（1840—1946年）
    三、第三次工業革命與高等教育信息化發展進程（1946—2000年）
    四、第四次工業革命與高等教育智能化發展進程（2000年至今）
  第二節  新一代人工智慧技術對高等教育影響的審視
  第三節  大學如何走出「象牙塔」的現實拷問
    一、工業革命對高等教育變革影響的經驗闡釋
    二、新一代人工智慧技術對高等教育影響的審視發現
    三、大學走出傳統「象牙塔」模式的邏輯起點
第二章  大學師生數字素養提升的理論建構
  第一節  大學師生的主體角色新定位
  第二節  大學師生數字素養提升的內在機理
    一、大學師生數字素養提升的理論邏輯
    二、大學師生數字素養提升的實踐邏輯
  第三節  人機協同視域下大學師生數字素養提升的理論框架
    一、重塑理念：人機協同視域下大學師生數字素養提升的基礎
    二、搭建平台：人機協同視域下大學師生數字素養提升的載體
    三、組織協同：人機協同視域下大學師生數字素養提升的動力
    四、完善機制：人機協同視域下大學師生數字素養提升的保障
第三章  大學師生數字素養的結構及模型
  第一節  大學師生數字素養的構成要素
    一、數字素養在數據處理的流程層面的基本構成
    二、聯合國教科文組織發布「師生人工智慧能力框架」
  第二節  大學師生數字素養的結構分類
    一、大學師生數字素養的線上結構和線下結構
    二、大學師生數字素養的核心結構和專業結構
    三、大學師生數字素養的外顯結構和內隱結構
  第三節  大學師生數字素養的模型構建
    一、大學師生數字素養模型的技術邏輯
    二、大學師生數字素養模型的理論基礎
    三、大學師生數字素養模型的結構組成
第四章  大學師生數字素養的影響主體
  第一節  大學師生數字素養的影響主體分類
    一、主觀層面：教師、學生與人工智慧的協同驅動
    二、客觀層面：社會、家庭與學校的環境塑造
  第二節  大學師生數字素養的影響主體特徵
    一、大學教師的特徵
    二、大學生的特徵
    三、人工智慧自身的特徵
    四、社會的特徵
    五、家庭的特徵
    六、學校的特徵
  第三節  大學師生數字素養的影響主體賦能
    一、主觀層面：教師、學生與人工智慧的動態結合
    二、客觀層面：社會、家庭與學校的綜合保障
    三、主觀和客觀層面的聯動賦能
第五章  創設大學師生數字素養提升的外部環境
  第一節  營造大學師生數字素養提升的理念環境

    一、技術層面：培育開放包容的技術接納理念
    二、組織層面：構建協同高效的保障體系
    三、倫理層面：建立規範有序的應對機制
  第二節  優化大學師生數字素養提升的培養環境
    一、教學目標：從知識傳授到能力導向的範式轉型
    二、教學方法：從單向灌輸到智能交互的模式創新
    三、教學評價：從結果導向到多維動態的體系重構
  第三節  改善大學師生數字素養提升的保障環境
    一、制度保障：構建科學規範的政策體系
    二、技術保障：打造先進完備的基礎設施
    三、經費保障：建立多元可持續的投入機制
    四、社會保障：營造協同共生的社會生態
第六章  激發大學師生數字素養提升的內部動力
  第一節  加強激發大學師生數字素養提升的技術普及
    一、影響大學師生數字素養的內部主體作為
    二、高校行政主管部門的戰略引導
    三、社會企業技術滲透
  第二節  開發激發大學師生數字素養提升的典型案例
    一、大學師生數字素養提升的案例來源：多渠道挖掘與整合資源
    二、大學師生數字素養提升的案例類型：多樣化分類與精準定位
    三、大學師生數字素養提升的案例結構：系統化設計與邏輯呈現
    四、大學師生數字素養提升的案例評價：科學化標準與動態化反饋
第七章  總結
  第一節  借鑒《教師人工智慧能力框架》的經驗及主張
    一、規範人工智慧，確保教育領域使用可信的人工智慧工具
    二、制定促進在教育中使用人工智慧的政策和條件
    三、制定並採用當地教師人工智慧能力框架
  第二節  借鑒《學生人工智慧能力框架》的經驗及主張
    一、將提升人工智慧能力作為國家人工智慧戰略的基礎
    二、構建跨學科核心和集群人工智慧課程體系，以提高學生人工智慧能力
    三、將未來可行和本地可行的人工智慧領域作為課程的載體
    四、量身定製適合學生年齡的螺旋式課程序列
    五、為人工智慧課程建立促進學習的環境
    六、促進人工智慧教師專業化，簡化其支持流程
    七、指導基於隊列的教學活動設計和組織
    八、構建基於能力的關鍵人工智慧方面進展的評估
  第三節  新一代人工智慧技術促進大學師生數字素養提升的未來願景
參考文獻
附錄

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