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思維改變課堂(思維素養導向的教學與測評)(精)/大夏書系

作者：趙希斌|責編:任紅瑚
出版社：華東師大
ISBN：9787576061994

出版日期：2025/07/01
裝幀：精裝
頁數：259

人民幣：RMB 59.8 元售價：元

內容大鋼

《思維改變課堂：思維素養導向的教學與測評》聚焦思維素養培養與測評。思維素養是學生核心能力和素質，對其一生可持續發展至關重要，是基礎教育的關鍵基礎。當前教學雖重視思維，但缺乏對思維素養內涵及具體表現的理解。
本書第一章澄清思維素養內涵，涵蓋抽象、理解、邏輯、辯證、知識等方面，為培養和測評奠定基礎。第二章分析思維目的、分類及過程，呈現22組具體元素級心理過程，助力將思維素養培養與測評嵌入教學。第三章探討思維素養測評，包括設置高品質測評問題和強化表現性評價。此外，書中還有三個附錄，提供課程標準相關內容、教學案例及思維過程索引，為教師將思維素養培養與測評落實到學科教學提供了系統指導。

作者介紹

趙希斌|責編:任紅瑚
趙希斌，發展心理學博士，供職于北京師範大學教育學部，參與多項基礎教育課程改革重大項目，研究專長為學生評價、教師評價和學業質量監測。近10年來在全國各地做《教師素質提高與教師專業化》、《基於學生可持續發展的教育評價》、《中小學德育反思與實踐》等講座六百余場，受到教育行政人員和教師的歡迎。

前言
第一章思維素養的內涵
  案例1：指向自然科學的思維素養
  案例2：指向社會科學的思維素養
  案例3：指向藝術的思維素養
  一、抽象：思維的核心
    （一）抽象的概念及價值
    （二）抽象的發生與發展
  二、理解：思維的關鍵
    （一）理解的內涵及價值
    （二）理解的具體表現
  三、邏輯：思維的規則
    （一）邏輯的含義
    （二）演繹邏輯
    （三）歸納邏輯
    （四）情感邏輯
    （五）非形式邏輯謬誤
  四、辯證：思維的框架
    （一）普遍聯繫的系統觀
    （二）動態演進的發展觀
    （三）對立統一的矛盾觀
  五、知識：思維的載體
    （一）知識和思維互為因果
    （二）知識是思維的驅動與載體
第二章思維的目的、分類及過程
  一、思維的目的
    （一）解釋現象：是什麼和為什麼
    （二）解決問題：怎麼辦
  二、思維的分類
    （一）自然科學思維
    （二）社會科學思維
    （三）藝術思維
    （四）數學與哲學思維
  三、具體的思維過程
    （一）基礎過程
    （二）高階過程
第三章思維素養的測評
  一、設置高品質測評問題
    （一）激發學生思維的興趣和主動性
    （二）三種問題生成方式
    （三）加強問題生成的互動性
  二、強化表現性評價
    （一）表現性評價的內涵與意義
    （二）設置真實的情境與真正的任務
    （三）注重開放性和過程性
    （四）保證表現性評價的評分質量
附錄1 課程標準中與思維相關的內容
附錄2 一個有關思維素養培養的教學案例
附錄3 具體思維過程索引
後記

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