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批評與重構(語文核心素養構建的視域)

  • 作者：石修銀|責編:陳瑾
  • 出版社：海峽文藝
  • ISBN：9787555030843
  • 出版日期：2022/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：301
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    《批評與重構（語文核心素養構建的視域）》展現了修銀老師近年理論探索的成果，閱讀本書，不僅能學到語文教育研究的一些最新進展，而且也能直觀地觀察到一位優秀語文教育專家的成長曆程，同時也會感受到修銀老師對語文教育深沉的愛。
作者介紹
石修銀|責編:陳瑾
    石修銀，語文特級教師，福建教育學院基礎教育課程教材研究中心主任，福建教育學院語文研修部副主任（主持）。上海師範大學、台灣中山女子高級中學訪問學者。以中學語文課程與教學為研究方向，2001年9月以來，在《課程·教材·教法》《中學語文教學》《語文建設》《語文學習》等發表教學與評價文章400多篇。在閩、皖、蘇、黔、新、冀、川等地做作文講座與公開課百余場。
目錄
閱讀
  能力觀之語文學習力：構建、發展條件
  閱讀守正：回歸文本的語境闡釋
  理性審視：現實與未來二元衝突中的「讀書」
    ——從葉波對溫儒敏、靳彤對葉波的「商榷」談起
  語文淺層閱讀的表現及矯正
  讀解：指向深度閱讀的個性闡釋
  指向深度學習的傳統文化經典閱讀
    ——以《勸學(節選)》閱讀教學為例
  閱讀教學：文體意識淡化及其矯正一
  單元教學視域下高階認知能力培育
  語文核心素養視域下的問題設計轉向
寫作
  探尋：為了未來發展的思辨性寫作
    ——從時評學習熱談起
  思辨意識：議論文教學之首要涵育
  背離核心素養涵育的非思辨性寫作
  問題意識驅動的審辯性說理寫作
  化約思維：寫作中的表現、原因與矯正
  拒絕背離邏輯思維的融合思維
  初中說理性寫作：確證意識之缺失與培育
  小學生：確證意識的缺失及其培育
  單元教學語境下的寫作素養的涵育
    ——以統編教材九年級上冊第五單元為例
  真實情境教學，作文教學本然之道
  小學生說理的能力訓練與素養涵育
    ——以讀後感寫作為視域
評價
  指向深度寫作的作文命題及教學重構
    ——以2021年中考作文命題為視域
  作文命題當引導真實情境寫作
  真實情境寫作命題的三個維度
  三個意識：閱讀能力測試亟須引領
域外
  基於「可見的學習」理論的語文教學設計、過程及評價
  「可見的學習」理念與高階思維培育
  可見的寫作理念下的說理性寫作
  說理性寫作：教學理念轉向與教師作為
    ——基於西村克己「邏輯思考力」的借鑒
  審思：作文教學過程的基本環節
    ——從美國一次感謝信寫作教學談起
  真實情境寫作與積極主動的言語實踐
    ——從中美作文對比談起
  台灣地區高考命題于語文核心素養涵育之鑒示
附錄
  中國人民大學書報資料中心《複印報刊資料》轉載石修銀文章一覽表
  Cssci期刊發表石修銀文章一覽表

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