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融通(打開語文課堂教學新視界)

  • 作者：胡春美|責編:陳躍
  • 出版社：東南大學
  • ISBN：9787576602715
  • 出版日期：2022/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：295
人民幣：RMB 130 元      售價：元
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內容大鋼
    紮根中國大地，聚焦核心素養，全球化時代的初中語文課堂應有怎樣的質態呈現？
    一位一線教師20年語文課堂教學的「融通」探索：以語言學習融合各學科知識，以跨界的、綜合的、和煦的方式建構立體化語文課堂，實現語文課堂的文道相融、學養相通、情意相匯。
    本書從「融通語文課堂」的研究緣起、價值意義、實踐操作等角度全面、深入地闡述了新時代初中語文課堂的「融通」走向：關注教學目標的融會合一，以語文課堂為徑，實現「文」的傳揚和「道」的傳承，通向「人」的全面發展；關注課堂教學內容的融合聚焦，構建「打開的」語文課堂，將文學、藝術、科技等融為一體，通過「語文的」學習，「通」向人類優秀文化的傳承；關注語文學習方式的融聚，通過線上與線下相接、閱讀與寫作相生、鑒賞與品讀相諧、實踐與探究相融的方式，建設具有「融通」特質的語文課堂樣態；關注師生情感的融洽和諧，師生共鳴共學、共生共長，實現語言的交流、思想的碰撞、價值的交融，使語文課堂達到「關美與共、交融並會」的狀態。
作者介紹
胡春美|責編:陳躍
    胡春美，江蘇省啟東折桂中學班主任、語文老師。中學高級教師，南通市學科帶頭人，南通市「226高層次人才」第二層次培養對象，啟東市胡春美名師工作室領銜人。曾獲長三角班主任基本功大賽一等獎、江蘇省青年教師教學基本功大賽（初中語文）一等獎。熱愛學生，醉心教育，致力於構建班級學習共同體，讓每一個學生在集體中實現自我。致力於「融通」語文課堂構建，倡導多元、交融、活動、通達的語文課堂，在文化交融中實現師生的共同成長。
目錄
第一章  緒論
  第一節  觀察：我們的課堂怎麼了
    「學九年語文」不如「聊半年QQ」？
    「什麼都變了，就課堂沒變」？
    語文老師有「夢魘」？
    「語文課請假也沒事兒」？
  第二節  沉思：語文，為了什麼？
    「人」：才德才氣  才能  才幹
    「智」：智識  智能  智性  智慧
    「文」：文字  文學  文化  文明
  第三節  凝眸：這個時代，學生期待怎樣的課堂？
    時空：打開去，融進來
    內容：能整合，會建構
    情境：小改變，大革新
    媒介：善翻轉，敢盤活
第二章  「融通」語文課堂的內涵、價值和意義
  第一節  「融通」：我的課堂思考
    「融通」何謂？
    「融通」何由？
    「融通」何形？
  第二節  「融通」語文課堂的價值、意義
    立德樹人的時代召喚
    課程改革的深度走向
    語文學科的素養指征
    傳承師道的教學共長
  第三節  「融通」語文的實施路徑
    樣態：你「融」我「融」，無「形」有「韻」
    資源：無處不在，無時不有，無地不「融」
    支架：從「場境」「環境」到「情境」「意境」
    關係：不是「對立統一」，而是「互融共生」
第三章  「融通」語文課堂教學的操作要點
  第一節  目標融聚
    「文」「道」相融
    「智」「性」相通
    「知」「行」相協
  第二節  課程融合
    書內書外的豐富
    課內課外的和諧
    校內校外的通達
  第三節  形態融匯
    教學相長，視角轉換
    學科融通，跨界整合
    網路創構，虛實相生
  第四節  方法融創
    你說，我聽；你聽，我說
    在讀中寫，在寫中讀
    學而思則智，思而學則敏
    會問會答，走向「真學」
    為「素養」而考，為「未來」而評
  第五節  資源融通

    融合開發：讓「無形」變為「有形」
    舉一「融」三：從「有限」走向「無限」
    融「芳」聚「勝」：使「隱性」歸於「顯性」
  第六節  場域融貫
    小學、初中、高中：從學段銜接走向學段融合
    學校、家庭、社會：從「單向合作」走向「協同融通」
    過去、現在、未來：從「功利境界」走向「天地境界」
  第七節  修養融生
    「愛」與「德」
    「道」與「術」
    「讀」與「思」
    「遇」與「見」
第四章  「融通」語文課堂教學案例評析
  第一節  融通，看見學生的需求
    課前演講的「尷尬」
    「作業」告訴我們
    134個字的作文
    「多味」的《水滸傳》閱讀
    從關注自然生命開始
  第二節  融通，聚焦素養的落地
    從「問題」開始
    ——以《女媧造人》為例的「融通」語文課堂實踐
    第二隻貓從哪兒來
    ——例談文本解讀的「融通」立場
    思維，是語言之本
    ——從一節「融通」的作文升格課說起
    為別人點一盞燈
    ——「融通」視野下關於作文「立人」的思考
    「閱」有乾坤天地寬
    ——關於《駱駝祥子》的「融通」閱讀
  第三節  融通，感受文化的力量
    融通：讓古老的詩行綻放文化活力
    ——談統編教材《詩經》選篇的「融通」教學
    尋善，向善，尚善
    ——基於「融通」的「善」文化主題實踐活動
    紮根本土，讓「愛國」生長為一種習慣
    ——「融通」的愛國主義教育實踐
    生活創建：讓「民魂」活在當下
    ——「融通」的民族文化教育策略
    融合、創造、超越：「張謇精神」的「紅色」傳承
    ——依托地方人文資源開展「紅色文化」教育的融通實踐
  第四節  融通，關注關係的轉化
    讓細節成為「走心」的藝術
    ——促發、修改、分享的「融通」寫作策略
    心田的源頭活水
    ——農村初中長篇文學名著閱讀的「融通」引導
    創造，讓文言也「融通」
    ——「知」「行」相融的農村初中文言教學案例
    她和他的「恩仇」
    ——關於師生情感「融通」的故事

    作業，走在「立人」的路上
    ——「融通」的初中語文作業變革案例
附：作業成果

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