幫助中心 | 我的帳號 | 關於我們
進階搜尋
car

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

現代轉向--葉瀾學校變革思想研究(精)/生命實踐教育學研究叢書

  • 作者：卜玉華|責編:胡蘭江|總主編:王?//李政濤
  • 出版社：人民教育
  • ISBN：9787107363870
  • 出版日期：2022/04/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：237
人民幣：RMB 60 元      售價：元
放入購物車
加入收藏夾
內容大鋼
    葉瀾，中國當代著名教育家，華東師範大學終身教授，基礎教育改革與發展研究所名譽所長。
    「『生命·實踐』教育學研究叢書」是首套論述和闡發創生於中國本土的教育學派——「生命·實踐」教育學派創始人葉瀾教育思想的大型叢書，重在探討葉瀾如何以中國社會轉型時期的變革與發展為背景，以「新基礎教育」的實踐探索與理論研究為基礎，以「創造和重建適應當代中國教育需要的本土化教育學體系」為目標，關注人的生命發展，重視實踐在教育研究中的價值，創建具有中國立場、中國傳統、中國風格的「生命·實踐」教育學派的過程，尤其關注她建構的「生命·實踐」教育學思想體系及其對中國教育學的獨特貢獻。
    《現代轉向：葉瀾學校變革思想研究》是叢書的第4卷，聚焦葉瀾學校變革思想，重點闡述了學校變革思想的兩大基礎、形成過程、根本觀念、主要組成部分、實踐轉化與創生過程、當代貢獻與未來走向等，力圖為關注或研究葉瀾教育思想及其精髓和實質的學人提供參考，更為當代中國教育學理論的科學發展提供一種參照。
作者介紹
卜玉華|責編:胡蘭江|總主編:王?//李政濤
目錄
第一章  葉瀾學校變革思想的兩大基礎及研究宗旨
  一、葉瀾其人其學
  二、葉瀾學校變革思想與其兩大基礎的關係
    (一)與「新基礎教育」的關係
    (二)與「生命·實踐」教育學的關係
  三、葉瀾開展學校變革研究的宗旨及其倫理學意蘊
    (一)雙螺旋宗旨：「成人·成事」
    (二)終極價值：生命成長
    (三)葉瀾學校變革宗旨的德性倫理學意蘊
第二章  葉瀾學術生涯及其學校變革思想的形成過程
  一、葉瀾學術思想的發展脈絡
    (一)基礎教育情結的萌芽(1946-1980年)
    (二)教育基本理論核心思想的初成期(1980-1990年)
    (三)基礎教育改革實踐的前期經驗(1990-1994年)
  二、葉瀾學校變革思想的發展與成型期
    (一)「新基礎教育」探索期的學校變革經驗及思想(1994-1999年)
    (二)「新基礎教育」發展期的學校變革研究(1999-2004年)
    (三)「新基礎教育」成型期的學校變革經驗及思想(2004-2009年)
  三、葉瀾學校變革思想的多態成型期
    (一)必不可少的前奏：成型學校的自主紮根(2009-2012年)
    (二)系統發展的實踐態：學校生態區、全國共生體和地方組織機構的成立(2012-2021年)
    (三)三層共生的理論態：教育學理論、教育理論和學校教育理論之成型(2012-2021年)
  本章小結：葉瀾學校變革思想的內在結構
第三章  葉瀾學校教育思想的根本觀念
  一、回歸原點，尋找中國現代教育發展的文化根脈
    (一)從「生命」「實踐」續接中國文化傳統
    (二)為中國學校變革尋找文化傳統之根的緣由
  二、回歸原點，解讀「生命」的教育學內涵
    (一)生命是個未定型的、充滿著不確定性的事情，需要相信生命
    (二)生命是個麻煩的事情，需要向內用力，向高處提升
    (三)生命是有強度的，也是有溫度的
    (四)生命成長具有層次性，需要以生命自覺為旨歸
  三、回歸原點，解讀「實踐」的教育學內涵
    (一)葉瀾眼中的「實踐」指什麼
    (二)葉瀾德性倫理學實踐觀的具體表現
    (三)「生命·實踐」的內在關聯與生成
  本章小結：葉瀾教育思想根本觀念的德性倫理學氣質及其現實意義
第四章  葉瀾對當代中國學校變革性質、目標與任務的判斷
  一、多維度認識當代中圈學校轉型性變革的性質
    (一)對中國社會發展未來趨勢的判斷
    (二)對世紀初中國教育改革進程、成就和存在問題的批判性認識
    (三)對「新基礎教育」變革研究的實踐反思
    (四)從系統論思想方法進行的透視
  二、系統闡釋當代中國學校轉型性變革的特徵與任務
    (一)分析了中國近代型學校的核心特徵
    (二)描繪了現代型學校的基本特徵
    (三)闡釋了當代學校的變革單位及其基本任務
  三、反思重建當代中國學校教育的使命與價值
    (一)強調中國教育丟失的另一半使命
    (二)釐清中國當代教育的獨特價值取向與功能定位

  四、深究學校教育主體發展目標的本體依據
    (一)分析教育變革的各類主體
    (二)追尋學校變革主體發展動力的「生命·實踐」本源
  本章小結：明晰現代學校變革基本理論問題的重要意義
第五章  葉瀾對學校轉型性變革的內生路徑之探究與認識
  一、描繪學校轉型性變革的總路徑與基本策略
    (一)總路徑：由點及線，由線及面，由面及體，四階段迭代式推進變革
    (二)基本策略
  二、清晰把握學校變革的邏輯起點
    (一)「大腦」先行：校長是變革的第一責任人
    (二)選拔和培育好「骨幹力量」
    (三)運營好「兩條腿」的行動起點
  三、勾勒當代學校教育轉型性變革的內生路徑
    (一)第一階段：學校變革第一批種子性力量的生成機制
    (二)第二階段：以中期評估促進學校轉型性變革呈現出系統性力量
    (三)第三階段：學校變革進入機制融通階段，學校生活進入新日常
  本章小結：這裡所描述的是一所學校轉型性變革的內生路徑
第六章  葉瀾學校變革思想的基本特徵、當代貢獻與未來走向
  一、葉瀾學校變革思想的基本特徵
    (一)目的論特徵
    (二)方法論特徵
    (三)形成特徵
  二、葉瀾學校變革思想的當代貢獻
    (一)系統探索和回答了中國當代學校變革的理論與實踐問題
    (二)可為世界學校變革思想貢獻中國經驗
  三、葉瀾學校變革思想的未來走向
參考文獻
後記

  • 商品搜索：
  • | 高級搜索
首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司 臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032