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高校外語教師專業學習共同體建設研究

  • 作者：文秋芳//任慶梅//張虹|責編:劉文靜
  • 出版社：北京大學
  • ISBN：9787301325117
  • 出版日期：2021/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：241
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    全書記載了作者在過去十余年間（2009-2020）從事校本、跨校和跨院系三個不同類型外語教師共同體建設的心路歷程。全書共分為三部分。第一部分為導論，包括第一章和第二章。第一章闡述高校外語教師教育面臨的挑戰，回顧外語教師PLC研究，並指出不足之處；第二章介紹高校外語教師PLC建設研究的困境以及本書中記錄的三個不同高校外語教師PLC研究所採用的辯證研究範式。
    第二部分包括第三章到第八章，翔實地描述與闡釋三個不同類型的高校外語教師PLC的實踐細節。第三章和第四章報告校本PLC建設的理論構建和檢驗過程；第五章和第六章報告跨校PLC建設的理論修訂和檢驗過程；第七章和第八章報告跨院系（多語種）PLC建設的理論修訂過程，聚焦該共同體的持續運行機制以及成員在共同體中的成長。
    第三部分是本書的結論與建議，包括第九章和第十章。第九章總結三個專業學習共同體建設理論、實踐和闡釋不斷優化的過程和結果。第十章從宏觀和操作兩個層面圍繞高校外語教師專業發展和共同體建設提出建議。
作者介紹
文秋芳//任慶梅//張虹|責編:劉文靜
目錄
第一部分  導論
  第一章  高校外語教師專業學習共同體建設的必要性
    第一節  高校外語教師發展和外語教師教育研究面臨的挑戰
    第二節  教師專業學習共同體的內涵及其理論基礎
      2.1  共同體的內涵和類型
      2.2  專業學習共同體的內涵
      2.3  專業學習共同體的特點
      2.4  專業學習共同體的理論基礎
    第三節  教師專業學習共同體相關實證研究
      3.1  國外關於教師專業學習共同體的相關研究
      3.2  國內關於教師專業學習共同體的相關研究
      3.3  跨院系教師專業學習共同體研究綜述
      3.4  教師專業學習共同體研究中存在的不足
  第二章  研究設計
    第一節  專業學習共同體建設研究面臨的困境
    第二節  專業學習共同體建設的辯證研究範式
    第三節  數據收集與分析
      3.1  數據收集
      3.2  數據分析
第二部分  不同類型共同體建設
  第三章  校本專業學習共同體建設的理論構建
    第一節  行動教育理論評析
      1.1  行動教育理論的參考價值
      1.2  行動教育理論的局限
    第二節  校本專業學習共同體建設的理論依據
      2.1  日常概念與科學概念
      2.2  日常概念與科學概念的連接
    第三節  校本專業學習共同體建設的合作中介
      3.1  整合三種語言教學觀的課堂關鍵問題研究
      3.2  課堂關鍵問題作為專業學習共同體合作中介的作用
    第四節  先導研究
      4.1  專業學習共同體成員組成
      4.2  研究目標與研究任務
      4.3  研究發現
    第五節  校本專業學習共同體建設的要素構成
      5.1  高校外語教師校本專業學習共同體理論模式概述
      5.2  專業學習共同體成員
      5.3  抽象與具體中介
      5.4  認知與情感互動
      5.5  以共同促進全體成員的專業成長為目標
      5.6  校本專業學習共同體理論模式構成要素的關係
  第四章  校本專業學習共同體理論檢驗
    第一節  校本專業學習共同體建設實踐
      1.1  研究目標
      1.2  研究方法
      1.3  確定課堂關鍵問題
      1.4  互動合作活動的類型
      1.5  互動合作活動內容及方式
      1.6  校本專業學習共同體建設取得的總體成效
    第二節  一線教師的專業成長

      2.1  形成開放的專業態度
      2.2  喚醒教學反思能力
      2.3  提高課堂教學能力
      2.4  培養教學研究能力
    第三節  教育研究者的專業成長
      3.1  增強與一線教師人際溝通的能力
      3.2  提高教育理論聯繫教學實踐的能力
    第四節  對校本專業學習共同體建設的思考與展望
      4.1  對校本專業學習共同體建設研究的簡要回顧
      4.2  對高校外語教師專業學習共同體建設的建議
      4.3  校本專業學習共同體建設對高校外語教師教育研究的啟示
      4.4  校本專業學習共同體建設研究的局限性
  第五章  跨校專業學習共同體建設理論修訂
    第一節  跨校專業學習共同體建設理論修訂過程
      1.1  我國高校外語教師專業學習共同體建設理論探究過程簡述
      1.2  校本專業學習共同體建設的理論框架及其不足
      1.3  基於跨校專業學習共同體實踐構建的新理論
    第二節  跨校專業學習共同體建設新理論的要素
      2.1  專業學習共同體成員組成
      2.2  專業學習共同體建設目標
      2.3  活動中介
      2.4  活動機制
  第六章  跨校專業學習共同體建設理論檢驗
    第一節  跨校專業學習共同體建設實踐
      1.1  跨校專業學習共同體的組建
      1.2  跨校專業學習共同體的各類活動
      1.3  跨校專業學習共同體建設的四階段
      1.4  一次跨校專業學習共同體活動全景描述
    第二節  跨校專業學習共同體模式下的教師專業成長
      2.1  形成平等互助共贏的開放學習共同體
      2.2  更新教學理念、激發教學研究熱情
      2.3  加深理解科研對教學的促進作用
      2.4  促進教學能力的提高
      2.5  提高基於教學的行動研究能力
      2.6  提升專業反思能力
    第三節  對跨校專業學習共同體建設的思考
      3.1  反思跨校教師專業學習共同體建設成功的關鍵要素
      3.2  對跨校外語教師專業學習共同體建設的未來展望
  第七章  跨院系多語種教師共同體建設理論修訂
    第一節  理論修訂過程
      1.1  研究問題
      1.2  學習借鑒，構建新理論框架
    第二節  實踐新理論
      2.1  四要素的落實
      2.2  專業學習共同體活動流程舉例
  第八章  跨院系多語種教師共同體建設理論檢驗
    第一節  多語種教師共同體成員對任務型「拉—推」機制的認知
      1.1  研究參與者
      1.2  數據收集與分析
      1.3  研究發現

      1.4  討論與結語
    第二節  跨院系多語種教師共同體對教師發展的影響
      2.1  研究參與者
      2.2  數據收集與分析
      2.3  研究發現
      2.4  討論與啟示
第三部分  結論與建議
  第九章  結論
    第一節  理論不斷優化
      1.1  校本專業學習共同體建設模式與顧氏行動教育模式的比較
      1.2  校本專業學習共同體與跨校專業學習共同體建設模式的比較
      1.3  跨校與跨院系多語種專業學習共同體建設模式的比較
      第二節  實踐不斷優化
      2.1  校本專業學習共同體建設實踐：情感互動先行，保密制度先立
      2.2  跨校專業學習共同體建設實踐：抓住關鍵少數，引領多數成員
      2.3  跨院系專業學習共同體建設實踐：增強中介豐富性，提高成果可見度
      2.4  小結
      第三節  闡釋不斷優化
      3.1  逐步理解校本專業學習共同體成員的迫切需求
      3.2  逐步理解某些跨校專業學習共同體負責人的困難
      3.3  深入理解了非通用語教師的生存狀況
      3.4  小結
  第十章  建議
    第一節  宏觀建議
      1.1  大力推廣機構領導發起的專業學習共同體建議
      1.2  充分利用信息技術助力虛擬專業學習共同體建設
      1.3  認真處理好專業學習共同體建設模式中各要素及其關係
      1.4  小結
    第二節  操作建議
參考文獻

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