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與高中生一起寫作和思考/美國中學寫作教學譯叢

  • 作者：(美)潘妮·齊特|責編:顧薇薇//易英華|總主編:(美)傅丹靈//曹勇軍|譯者:杜曉辰
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572001161
  • 出版日期：2020/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：255
人民幣：RMB 69.8 元      售價：元
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內容大鋼
    這本書里分享了作者珍貴的教學經驗，獨特之處在於，作者用故事形式把那些教高中生閱讀和寫作的思路和技巧一個個串聯起來。作者在這本書里注入了深厚的情感，書中呈現的是一個個真實的人，是一位教師在解決學生各種不同的需求時所遇到的困難，是學生在校內、校外生活中的苦與樂，是教師和學生共同學習與成長的經歷。
作者介紹
(美)潘妮·齊特|責編:顧薇薇//易英華|總主編:(美)傅丹靈//曹勇軍|譯者:杜曉辰
    潘妮·齊特(Penny Kiffie)，美國教育專家，一位有20多年教齡的優秀寫作教師。她的教師生涯始於加利福尼亞州的3年級課堂，此後曾在俄勒岡、華盛頓、俄亥俄、密歇根教過書，如今任教於新罕布希爾州。近年來，她兼任了位於新罕布希爾州北康威肯尼特中學的新教師指導主任。     齊特曾與退休后在她執教學區附近居住的過程寫作先驅人物唐納德·格雷夫斯(Donald Graves)密切合作。格雷夫斯每周都到她的教室中聽課，他們經常見面探討讀寫教學，併合著了2本書。格雷夫斯在他人生暮年把齊特視為自己最親密的朋友和同事。齊特出版了5本書，還是美國語文教師委員會期刊《中學教育之聲》的專欄作者。     齊特認為自己是一名寫作者。她與學生一起寫作，向他們尋求幫助，並通過示範來引導他們——為他們展示寫作發揮的作用，展示自己作為寫作者如何以不同的方式去想、去理解、去閱讀。她探究學生不願讀寫的原因，然後向我們展示：當教師給學生推薦適合的讀物，與他們一起閱讀寫作，定期反饋，激勵他們以真情實感去寫去讀，我們就能開闢出讓學生理解高難度文學作品、進行深度寫作的道路，最終將會點燃他們對讀寫的熱愛之火。     《與高中生一起寫作和思考》不僅是齊特老師的教學自傳，而且啟示教師如何從教學中汲取經驗教好寫作。在書中，她講述了寫作如何對她和學生的人生產生深遠的影響，展示了寫作見習法教學的效果，提供了多種靈活的作文示範教學。2009年，齊特因該書獲得了美國語文教師委員會頒發的傑姆斯·布里頓獎。     近年來，齊特與凱利·蓋勒格(Kelly Gauagher)合作主持了一個讀寫項目。該項目讓身處美國西南部加州的蓋勒格的學生與身處美國東北部緬因州的齊特的學生，共同閱讀關於社會公平、公正問題的文學性和紀實性作品。學生通過網路技術和視頻網站互相討論他們閱讀中的問題，像真正的讀者、作者與思考者那樣，通過閱讀拓展自己的視野。齊特與蓋勒格一同探索有效的讀寫教學，為培養學生成為具有文化素養的公民做準備。
目錄
第1章  寫作教學基本要素
  第1節  精彩的生活
  第2節  我相信
  第3節  各個寫作單元間的聯繫：寫作教學的要點與框架
    我所在高中的社區
    過程
    成果
  學生聚焦  喬什
第2章  記錄思考
  第4節  寫作學習筆記本
  第5節  速寫
    10種速寫
    重讀速寫：發現的過程
    速寫作為周計劃的一部分
    結語
  學生聚焦  瑞克
第3章  寫作工作坊
  第6節  寫作工作坊帶來的多種可能
    第1天
    給學生和家長的信息與指導
    課堂日程
    結語
  學生聚焦  凱爾西
第4章  作文文體與思考
  第7節  故事的藝術
    如何開始：第l周上課
    微型課
    結語
  第8節  說服的藝術
    社論作為範文
    單元計劃
    教師示範寫作過程
    評論
    書信體
    結語
  學生聚焦  菲利普
  第9節  寫作教學中的平衡：
    文學與生活
    和學生一起寫與文學相關的作文
    結語
  第10節  多種形式表達主題：多文體混合
    多文體混合
    無效的教學方法
    進入多文體單元
    結語
  學生聚焦  艾倫
第5章  寫作規範
  第11節  語法和標點等寫作規範細節
    耐心和重複
    教寫作規範

    句子合併
    所有格名詞
    學習傾聽作文
    學習平行句子結構
    打破規則
    在作文稿上修改語法
  學生聚焦  克里斯汀
第6章  評估
  第12節  培養學生的反思和獨立思考能力
    教學生區分對內容和技巧的評估
    草稿上的修改建議
    輔導中的修改建議
    文后的學生自我評估
    不斷修改——提高分數的機會
    最終文件夾
    分數比例
  學生聚焦  薩爾娜
  第13節  最後，寫作是為了……
譯後記

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