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為意義學習設計(知識可視化工具教學應用)

作者：編者:唐軍|責編:彭呈軍
出版社：華東師大
ISBN：9787576004212

出版日期：2020/09/01
裝幀：平裝
頁數：225

人民幣：RMB 48 元售價：元

內容大鋼

本書以知識可視化工具為切入口，探討信息技術深度融合課堂教學、技術提升學生學習效益的實踐應用情況，構建了知識可視化工具支持學生意義學習的框架。從意義學習角度探索知識可視化工具(包含啟髮式草圖、概念圖表、視覺隱喻、知識動畫、科學圖表)的應用，開發出一些可供學校和教師借鑒的工具，總結出知識可視化工具支持學生意義學習的若干推進策略。研究成果已經被多所中小學，以及社會學術團體和公益組織推廣應用，產生了良好的社會效益。

作者介紹

編者:唐軍|責編:彭呈軍
唐軍，中學高級教師，曾獲「上海市優秀教育科研員」「上海市教育科研先進個人」等榮譽稱號。參與主編書籍4部，在公開出版刊物上發表論文20余篇。主持或參與多項教育部和市級研究項目，研究成果榮獲市級成果評選一、二等獎。開設的區域師訓課程《基於SPSS的教育研究數據處理》被評為「教師教育優秀課程」。

序
前言
第一章  知識可視化回應教育改革需要
  第一節可視化閱讀和傳播，從古至今綿延不絕
    一、閱讀材料可視化，古已有之
    二、信息科技的發展，推進知識傳播可視化的加速發展
  第二節知識可視化是教育改革的時代需要
    一、知識可視化工具的應用是課程改革的需要
    二、教師教學需要知識可視化
    三、知識可視化工具是學生學習素養提升的需要
第二章  可視化促進知識轉化和傳播
  第一節知識可視化
    一、知識的分類
    二、知識可視化
  第二節知識可視化的重要功能
    一、知識可視化實現知識類型轉化
    二、知識可視化有利於知識的組織和整理
    三、知識可視化促進知識傳遞
    四、知識可視化促進知識創新
第三章  意義學習：知識可視化運用於教學的追求
  第一節學生意義學習
    一、關於學習
    二、學習的腦科學原理
    三、機械學習與意義學習
    四、意義學習的類型
    五、意義學習的實現
  第二節知識可視化工具在學生意義學習方面的應用
    一、學生學習的知識視覺表徵應用
    二、支持學生意義學習的教學應用
    三、作為學生意義學習的認知工具
  第三節知識可視化工具與意義學習的相互關係解析
    一、豐富多樣的圖示結構有利於學生對學習材料的意義組織
    二、圖示體系和網路的多節點架構能讓學生尋找和發現意義學習點
    三、知識可視化的不同表徵激發學生學習動機
    四、互動交互的交流方式增加學生意義學習的情感
第四章  知識可視化工具應用於教學的調查分析
  第一節可視化工具應用的調查概況
    一、問捲來源
    二、調查問卷編製
    三、問卷實施
  第二節學生感知學習風格的調查情況與分析
    一、中小學生感知學習風格的總體情況
    二、性別不同學生的感知學習風格差異
    三、不同學段學生的感知學習風格差異
    四、學科傾向(偏文或偏理)的感知學習風格差異
    五、不同成績學生的感知學習風格差異
    六、結論
……
第五章  知識可視化工具的分類及其基本功用
第六章  知識可視化工具支持學生意義學習的框架設計

第七章  知識可視化工具支持意義學習的設計策略
第八章  啟髮式草圖在教學中的應用
第九章  知識可視化工具教學應用：知識圖表
第十章  視覺隱喻在教學中的應用
第十一章  知識動畫在教學中的應用
第十二章  基於知識可視化工具的學生個案觀察
第十三章  學生利用知識可視化工具的學習分享
第十四章  知識可視化工具支持學生意義學習的實證研究

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