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核心素養導向的思想政治學科教學評一體化實踐研究

  • 作者：劉穎|責編:胡思佳
  • 出版社：上海交大
  • ISBN：9787313231130
  • 出版日期：2020/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：260
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    《普通高中思想政治課程標準（2017版）》對原有高中思想政治課程標準進行了修訂。本書針對這一修訂的重要內容，以「教學評一體化」為抓手，旨在通過探討作為一種新型的教學方式和評價方法，實踐中應如何突破傳統教學與評價二元隔離孤立的局面，使評價不再凌駕于教學之上或遊離于教學之外，而是嵌入教學之中，成為教學的有機組成部分，與教學活動緊密聯結，與學習過程良性互動。
    本書立足於高中思想政治課教學實際，對思想政治學科核心素養的教學與評價做了深入的探討，同時也提供了基於統編教材的教學實踐案例，以及關於基本核心素養的評價與命題研究，可為廣大思想政治課老師提供教學上理論與實踐的指導。
作者介紹
劉穎|責編:胡思佳
    劉穎，中學政治高級教師，學科帶頭人，浦東新區高中政治教研員，上海市德育（思想政治）研究實訓基地專家組成員，浦東新區政治學科工作坊主持人。主持市區多項課題研究，參與上海市學業水平考試及其他各類考試試題命制。編著《社會調查研究指導手冊》，參與編寫包括統編教材在內的教材、教學參考書5部，參與編寫包括《新課標解讀》在內的教育教學著作5部。圍繞核心素養的培育、活動型課程設計、單元教學、學業質量評價等主題在核心期刊發表論文10余篇，其中4篇文章被中國人民大學《複印報刊資料》全文轉載。
目錄
上篇  問題緣起
  第一章  思想政治課教學為何要談「教學評一體化」
    第一節  價值追求：讓思想政治學科核心素養真正走進教師的真實課堂
    第二節  現實回應：探尋教的優法，研究學的規律
  第二章  來自一線的調研：教師眼中的「教學評一體化」
    第一節  為什麼：調研問卷設計維度說明
    第二節  是什麼：調研問卷數據分析
    第三節  怎麼辦：基於調研結論的對策與建議
  第三章  思想政治學科「教學評一體化」的一般框架
    第一節  框架的構成要素1：讓學生學什麼
    第二節  框架的構成要素2：學生應該學會什麼
    第三節  框架的構成要素3：什麼樣的學習方式更有利於學習目標的實現
    第四節  框架的構成要素4：什麼樣的方式能更好地檢驗學習效果
    第五節  框架構成要素間的相互關係
中篇  要素解析
  第四章  凝練學習主題
    第一節  大概念及其在落實學科核心素養中的價值與作用
    第二節  從大概念到學習主題
    第三節  大概念視角下指向核心素養的學習主題凝練策略與典例分析
  第五章  確定學習目標
    第一節  課程目標、內容標準與學習目標
    第二節  解析內容標準，提煉預期學習成果
    第三節  構建學習目標的原則、方法與策略
  第六章  創設學習活動
    第一節  課程標準對學習活動的要求
    第二節  活動型思想政治課程的學生學習活動設計策略及典例分析
    第三節  核心素養導向的思想政治學科情境化教學的設計策略及典例分析
  第七章  設計學習評價
    第一節  促進目標達成的學習評價設計
    第二節  學習評價的方法與設計策略
    第三節  思想政治課程學習的表現性評價
    第四節  核心素養導向的學業質量評價
下篇  案例研究
  第八章  案例的設計與實踐：社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展
    第一節  案例研究的實施路徑
    第二節  剖析課標與教材，分析學情，明確「教什麼」與「教到什麼程度」
    第三節  基於大概念的學習主題確立
    第四節  在學習主題的引領下，確立主題學習目標與課時學習目標
    第五節  設計學習活動
    第六節  設計評價任務與評價規則
  第九章  案例的設計與實踐：我國的基本經濟制度
    第一節  文本解讀與學情分析
    第二節  明晰學科核心素養的培育方向
    第三節  在學習主題的引領下，確立本主題的學習目標與課時學習目標
    第四節  基於課標、基於學情設計學習活動
    第五節  設計評價任務與評價規則
  第十章  研究效果的評價與總結
    第一節  研究效果評價
    第二節  可持續研究的考察
附錄1  國內外「教學評一體化」研究現狀簡要分析

附錄2  一線教師對「教學評一體化」認識的調研問卷
附錄3  《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展》教學設計
附錄4  《我國的基本經濟制度》教學設計
附錄5  工具表單
附錄6  知識圖譜
代後記：將論文寫在思政課的三尺講台上

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