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以教學打開生命--個體成人的教學哲學闡釋

作者：劉鐵芳|責編:劉明堂
出版社：教育科學
ISBN：9787519120788

出版日期：2019/12/01
裝幀：平裝
頁數：279

人民幣：RMB 56 元售價：元

內容大鋼

本書通過援引東西方古典教育中的起興、啟發及對話思想，豐富了分析教育學發展史上經典的「教育性教學」問題的視域，凸顯了教學的生命意蘊與教學在促進個體完整成人方面的技藝。全書以生命論為視角，以構建教育性教學話語體係為核心，創造性地闡發了個體身心的激活與教育意向性的形成、思維的激活與理智興趣的養成、精神世界的敞亮與生命境界的提升之間的聯繫，為教育工作者理解「個體成人」「教書育人」提供了新的教學哲學視角。

作者介紹

劉鐵芳|責編:劉明堂
劉鐵芳，湖南師範大學教育科學學院教授，博士生導師，主要研究領域為教育哲學。著有《走向生活的教育哲學》《古典傳統的回歸與教養性教育的重建》《保守與開放之間的大學精神》《生命與教化——現代性道德教化問題審理》《鄉土的逃離與回歸——鄉村教育的人文重建》《公共生活與公民教育：學校公民教育的哲學探究》《什麼是好的教育：學校教育的哲學闡釋》《追尋生命的整全：個體成人的教育哲學闡釋》等專著。其中，《追尋生命的整全：個體成人的教育哲學闡釋》一書入選2016年國家哲學社會科學成果文庫。曾多次獲得教育部高等學校科學研究(人文社會科學)優秀成果獎、全國教育科學研究優秀成果獎和湖南省哲學社會科學優秀成果獎。

引言  回到個體生命：重申教學的教育性
  一、個體成人過程中的意義危機與今日教學的困境
  二、教學何以促成個體完整成人：回到赫爾巴特
  三、生命論的教學哲學：探尋教學的生命意義}
第一章  以教學打開生命：走向生命論的教學哲學
  一、重新思考教學：從個體生命開始
  二、何謂教學：教學與個體生命的自我轉換
  三、教學與個體生命的整體激活
  四、教學與個體生命的歷時性展開
  五、從教一學關係走向社會行動
第二章  身體的激活與教育意向性的喚起：起興作為教學的初始技藝
  一、教育意向性的內涵：身體的喚起
  二、教育意向性的雙重結構及其形成
  三、起興作為古典教育技藝與個體教育意向性的喚起
  四、準備性教學階段的起興：「歡樂地看一世界」
  五、即時生教學情境中的起興：「歡樂地看一教學事物」
  六、起興的生命旨趣與個體成長的苦樂辯證法
第三章  從激活思維到培育理智興趣：啟發的教學意蘊及其實現
  一、啟發的內涵：基於中西的比較
  二、啟發的教學意蘊：打開通往生活世界的思維通道
  三、歷時性啟發的實現：從好奇心的打開到理性生命的實現
  四、即時性啟發的實現：思維拓展的基本路徑
  五、啟發的指向：思維的愉悅、對方法的領會與理智興趣的生成
第四章  精神世界的敞亮與生命境界的提升：對話的教學意蘊及其實現
  一、對話的古典意蘊：引導個體心靈轉向美好事物
  二、對話的古今之變：從對心靈的引領到對現實的承認
  三、基於民主的開放：重申對話的教育意蘊
  四、作為教學方式的對話：教育性對話何以可能
  五、教育性對話的旨趣：激活個體心靈的開放性I
第五章  起興、啟發與對話：指向生命整全的教學技藝
  一、起興：個體身體的激活與自然生命的舒展
  二、啟發：個體思維空間的打開與理智生命的拓展
  三、對話：在生命的相互磨礪中成就個體的精神生命
  四、從起興、啟發到對話：個體生命在教學中的整體打開
  五、個體發展的階段與教學的完整性：起興、啟發與對話的歷時性統一
  六、從身體的起興、理智的啟發到精神的對話：打開充實、豐富而美好的生命
結語  從技術到技藝：教學的教育性何以可能？
  一、斯威夫特的蜜蜂與蜘蛛：教學的古今之變
  二、重申教學的教育性：回到個體成人
  三、從技術到技藝：擔負個體成人的教學
  四、個體生命在引導中的自我成全：教學技藝的展開
  五、教學技藝的中心：師生生命的相遇
  六、教育性教學：在當下激活個體成人的理想
後記

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