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課堂透視(STEM深度學習中學生創意和問題的獲得)

  • 作者:(美)米歇爾·斯蒂芬//大衛·普高里//朱莉·克萊因//克里斯·克萊因|譯者:李鵬偉
  • 出版社:電子工業
  • ISBN:9787121375330
  • 出版日期:2020/02/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:192
人民幣:RMB 58 元      售價:
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內容大鋼
    課堂透視,一種讓探究式STEM課程教師受益良多的教學方式。
    「課堂透視」一詞來自艾倫·肖恩菲爾德1998年的關於教師的信念、目標與課堂呈現關係的作品。在本書作者看來,課堂透視是一種教學行為,教師設想課程規劃中的活動在實際課堂上所有可能出現的情況,並設置「引導」。課堂透視不等於課程規劃,它包括很多種方式,已超出課程規劃的範疇。課程規劃包括活動選擇和組織時間;課堂透視更進一步,會設想學生參與活動的方式、學生可能提出的問題,以及為促進關於任務中心目標實踐的更深入的推理。在運用課堂透視的探究式教學中,最重要的是教師需要提出「引導性」的問題。
    如何在深度學習中獲取學生擁有的創意及存在的問題?這是當今時代的教育工作者都應該思考的一個問題。如果你需要一個探究創新課堂的模板,那麼,《課堂透視》就是為你而準備的。

作者介紹
(美)米歇爾·斯蒂芬//大衛·普高里//朱莉·克萊因//克里斯·克萊因|譯者:李鵬偉

目錄
導言
  本書為誰而著
  課堂透視有哪些組成部分
  本書的創作基礎
  關於本書
第1章  STEM素養:STEM課程的教學與學習的本質
  教育的四大支柱
  STEM素養是什麼
  結論
第2章  透視過程的起點:明晰教學目標
  STEM單元的原則:建模和探究式方法
  STEM課程及其教學活動的特點
  資源和組織
  回到課堂透視
  明晰教學目標的重要性
第3章  對課程的開始活動進行透視
  有效的開始活動的特徵
  課程開始活動的數學案例
  課程開始活動的科學案例
  結論
第4章  對學生的思維過程進行透視
  一節「體積」課的課堂透視
  關於監控學生探索活動的幾個要點
  提升預測效果的資源和實踐
  預測學生思維過程的更多實踐
第5章  對全班討論進行透視
  全班討論的透視中的重要因素
  一個工程數學案例
  結論
第6章  案例:課堂透視全過程
  課堂透視,從開始活動到評估
  課堂透視大綱的課堂應用
  結論
第7章  入門指南
  教師的改變
  學習者社區
  輔導和教練
  管理人員
  結論
常見問題Q&A
關於作者

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