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物理學習與教學論/基於學習科學的學科教學叢書

  • 作者:陳剛|總主編:皮連生//龐維國//高宏偉
  • 出版社:華東師大
  • ISBN:9787567592070
  • 出版日期:2019/08/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:291
人民幣:RMB 49 元      售價:
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內容大鋼
    學有規律,教有優法。教學問題的本質是學習的問題。現代學習理論提出,學習存在不同類型,不同學習類型對應的內部學習過程與條件、學習后的內部表徵和外顯行為也不同。顯然,只有遵循學習規律進行的教學,才是有效的教學。
    《物理學習與教學論》旨在解決物理教學中的「教學」問題,重點回答物理學科的學習有哪些類型、不同類型學習結果的內在學習機制是什麼、如何針對不同類型學習實現有效教學、如何對不同學習結果進行有效測評等問題。在充分討論物理學習內在機制的基礎上,闡述新舊課程標準關於課程目標的「三維目標」和「學科核-心素養」本質上的一致性,只是觀察學習的視角不同而已。
    本書構建學習心理學取向的物理教學設計理論,詳細闡述教學任務分析、教學目標陳述、教學方案規劃(含教學方法選擇、教學難點突破)、學習結果測評等教學設計各環節的立論基礎以及相應的實施方案,嘗試為物理學科「教學」的研究提供一種新的解決思路。

作者介紹
陳剛|總主編:皮連生//龐維國//高宏偉
    陳剛,華東師範大學教師教育學院副教授。華東師範大學教育心理學專業博士。主要從事科學課程學習心理與教學理論研究。出版《物理教學設計》、《自然學科學習與教學設計》等專著。主編《中學物理課程與教學》、《新編物理教學論》等師範課程專業教材。主編《辭海(09版)電磁學、物理單位卷》、《物理學科知識與教學能力》等書籍。     在《課程教材教法》、《全球教育展望》、《教育科學研究》、《物理教學》、《湖南師範大學教育科學學報》等專業期刊上發表論文三十余篇。側重運用學習心理學理論,結合物理學科學習特點,論述物理學習分類,不同學習類型的內在學習機制與相應的教學方案,物理教學目標的內涵與陳述,教學方法如啟發及探究式教學方法的實質與實施,物理學習結果分類測評等物理學科中的基本教學問題。

目錄
前言
第一編  學習心理學取向的教學理論
  第一章  物理課程學習的價值
    第一節  物理學對人類社會發展具有的價值
    第二節  物理課程學習的價值與核心素養
    思考與練習
  第二章  學習心理學理論
    第一節  加涅的學習條件理論
    第二節  布盧姆教育目標分類理論
    第三節  奧蘇貝爾有意義學習理論
    第四節  信息加工心理學理論
    思考與練習
  第三章  學習心理學取向的教學設計理論
    第一節  教學設計理論概述
    第二節  教學任務分析
    思考與練習
第二編  物理學科學習與敦學分論
  第四章  物理課程認知策略的學習與教學
    第一節  認知策略的實質
    第二節  方法的教學
    思考與練習
  第五章  物理概念和規律意義的學習與教學
    第一節  物理概念和規律意義的習得
    第二節  物理概念和規律意義學習的途徑
    第三節  物理概念和規律意義習得的教學
    思考與練習
  第六章  物理概念和規律運用的學習與教學
    第一節  物理概念和規律的運用
    第二節  物理概念和規律「運用」的教學
    思考與練習
  第七章  物理系統化知識的學習與教學
    第一節  系統化知識的學習
    第二節  物理系統化知識的教學
    思考與練習
  第八章  物理學科問題解決的學習與教學
    第一節  問題及問題解決的研究
    第二節  複雜物理習題解決的教學
    思考與練習
  第九章  物理課程「態度」目標的實質與培養
    第一節  態度的實質和學習條件
    第二節  科學精神的培養
    思考與練習
第三編  物理教學設計理論
  第十章  物理學科教學目標的實質與陳述
    第一節  物理學科學習的分類
    第二節  物理課堂教學目標的陳述
    思考與練習
  第十一章  物理課堂教學規劃
    第一節  物理課堂啟髮式教學方法及設計
    第二節  物理課堂探究式教學方法及設計

    第三節  物理課堂教學難點的實質與突破
    思考與練習
  第十二章  物理學科教學設計
    第一節  物理概念和規律的教學設計
    第二節  物理概念和規律教學設計樣例:楞次定律
    第三節  物理課堂教學首尾環節設計
    思考與練習
  第十三章  物理學業水平的測量
    第一節  教育目標分類各層次的實質
    第二節  物理學業水平的測量
    思考與練習

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