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生涯教育的邏輯

  • 作者：祝楊軍
  • 出版社：首都師大
  • ISBN：9787565648328
  • 出版日期：2018/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：233
人民幣：RMB 39 元      售價：元
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內容大鋼
    祝楊軍著的《生涯教育的邏輯》致力於解決的核心問題是：如何開展生涯教育？如何提升生涯教育的實效性？如何創新生涯教育體系？本著形式與內容相統一的原則，本書理清、展示了生涯教育的邏輯，詳述生涯發展理論、自我探索技術、職業探索技術、生涯決策技術、生涯管理技術、就業能力培養、求職實戰技術、自主創業初步和生涯哲學構建等方面的內容，試圖幫助講師在最短的時間內理解基礎理論、掌握常見工具、學會課堂組織。本書的最大特點是理論清晰、邏輯縝密、練習新穎、學教結合，能為生涯教育講師、學員和其他有興趣的讀者提供有益參考。
作者介紹
祝楊軍
    祝楊軍，男，傣族，1983年11月生，雲南雲縣人。先後畢業於北京化工大學、中共中央黨校研究生院，分別獲得行政管理專業學士學位、馬克思主義中國化研究專業碩士學位和外國哲學專業博士學位。現供職于首都師範大學學生就業創業指導中心。近十年來，一直從事創業管理、生涯發展哲學等領域的教學與研究工作，在核心期刊發表多篇學術論文，榮獲北京市高等教育教學成果一等獎。曾多次受邀為政府機關、大中型企事業單位和高等院校開展專題培訓。
目錄
導論  生涯教育身在何方
第一章  生涯發展理論
  一、要保證課堂操練效果必須分組
  二、破冰有利於迅速消除隔膜
  三、生涯教育的邏輯起點是認識生涯
  四、生涯發展領域最為重要、經典的理論
  五、強化人職匹配理念
  六、生涯教育的新趨向
第二章  自我探索技術(一)
  一、暖場活動能夠活躍課堂氣氛
  二、自我由隱私區、公共區、盲點區和潛能區構成
  三、興趣探索是快樂生涯的前提
  四、性格探索能夠增加適應性
  五、價值觀與人的處境密切相關
第三章  自我探索技術(二)
  一、能力創造「價值」
  二、自我探索中有六大矛盾
  三、自我探索最特別的意義並不在於改變自我
  四、自我探索綜合案例分析演示
第四章  職業探索技術
  一、職業必須是以技能為基礎獲得物質報酬和精神滿足的行先
  二、職業分類要與時俱進
  三、職業探索的前提是了解職業本身
  四、靈活運用四大工具探索職業世界
第五章  生涯決策技術
  一、生涯決策有三個形影不離的好朋友
  二、四大因素影響生涯決策
  三、生涯決策風格類型需要辯證看待
  四、生涯決策必須遵從基本程序
  五、運用工具能有效提升生涯決策水平
  六、選對生涯決策工具事半功倍
第六章  生涯管理技術
  一、在幻游中暢想未來
  二、阻礙生涯管理的十大矛盾
  三、適者生存
  四、思維第一
  五、情緒驅動
  六、主宰時間
  七、關係=權力
  八、行動優先
第七章  就業能力培養
  一、專業能力是個體價值的直接體現
  二、言語能力是人的名片
  三、數學與邏輯助人合理思考
  四、綜合分析需要細緻與耐心
  五、創新能力讓人脫穎而出
  六、反思能力是意義的來源
第八章  求職實戰技術
  一、求職實戰技術的重點在「實戰」
  二、充分的就業信息是找到好工作的前提

  三、好的簡歷就是好的「敲門磚」
  四、禮儀創造第一印象
  五、精彩演繹詮釋自我
  六、非結構化面試有「套路」
  七、結構化面試是必須要突破的難點
  八、深度訪談是「撒手?」
  九、無領導小組討論是「最熟悉的陌生人」
  十、求職陷阱要防範
第九章  自主創業初步
  一、創業就是「賣東西」
  二、創業是「有條件」的
  三、創業理論重點掌握蒂蒙斯模型和SC創業領導力模型
  四、創業失敗的三大根源
  五、創業的三種分類方式
  六、環境是創業的「空間」
  七、創業風險不可避免
  八、創業教育的目標不是呼籲所有人都去創業
  九、綠色創業是大勢所趨
第十章  生涯哲學構建
  一、生涯哲學構建刻不容緩
  二、生涯哲學以追尋幸福為中心
  三、生涯哲學以追尋自由為目的
  四、生涯哲學的三個反思視角
  五、生涯哲學有完整的方法論體系
結語  如何上好一堂課
參考文獻
附錄
附錄一  區域性師範類大學生就業何去何從?
附錄二  研究生：如何脫離就業困境
附錄三  幫扶大學生就業弱勢群體的四部曲
附錄四  什麼絆住了大學生奔赴西部的腳步——以北京市高校畢業生為例
後記

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