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終身教育發展的中國經驗(改革開放40年終身教育的歷史回顧與展望)/上海市紀念改革開放40年研究叢書

  • 作者：吳遵民
  • 出版社：上海人民
  • ISBN：9787208154568
  • 出版日期：2018/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：273
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    吳遵民著的《終身教育發展的中國經驗：改革開放40年終身教育的歷史回顧與展望》通過對歷史的梳理、政策文本與政策實踐的分析、典型經驗的總結、研究成果的回顧，清晰地解讀改革開放以來影響我國終身教育發展的各種因素與關鍵舉措，同時準確判斷和定位我國終身教育的價值目標、整體任務、基本方向、階段特徵以及發展趨勢，思考並制定切實有效地促進我國終身教育進一步發展的政策舉措與推進思路。
作者介紹
吳遵民
    吳遵民，日本神戶大學學術博士（教育學）、華東師範大學教育學部二級教授、博士生導師；教育部人文社會科學重點研究基地華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員、華東師範大學終身教育研究中心主任、首席專家。自2001年學成歸國后，先後擔任中國教育發展戰略學會常務理事、學術委員會委員；中國教育發展戰略學會終身學習專業委員會常務理事、學術委員會副主任；中國教育政策研究院兼職教授；福建省人民代表大會常務委員會教育科學文化衛生委員會終身教育立法顧問。主要研究領域為教育政策與立法、教育基本理論、終身教育與學習社會理論、社區教育研究等。已出版專著及參與編寫教材和研究報告30余部，在《教育研究》《開放教育研究》《華東師範大學學報（教科版）》等核心刊物發表論文200余篇。承擔國家級重大、重點項目及省部級項目16項，並連續四屆榮獲全國教育科學研究優秀成果獎。
目錄
序
第一章  改革開放40年終身教育發展的歷史進程
  第一節  終身教育的醞釀期：成人教育活動的興起與體系的構建
    一、成人教育的興起
    二、成人教育體系的建立
  第二節  終身教育的初創期：理念的導人與方針的確立
    一、終身教育理念導入的背景
    二、終身教育理念推進的政策化
  第三節  終身教育的摸索期：政策的推進與實踐的深化
    一、政策推進的新突破
    二、實踐開展的新局面
  第四節  終身教育的深化期：政策的深人和立法的拓展
    一、終身教育成為國家發展戰略
    二、終身教育立法實現零的突破
    三、終身教育理論研究的繁榮
    四、終身教育實踐活動的普及
第二章  1978—1987年：終身教育發展的醞釀期
  第一節  終身教育醞釀期的時代背景
    一、撥亂反正與教育秩序的恢復
    二、改革開放與國際教育思潮的引入
    三、社會發展與成人教育實踐的興起
  第二節  終身教育從理念轉向政策的契機
    一、終身教育首次出現在國家政策文件中
    二、終身教育開始受到政府部門關注
  第三節  終身教育理論研究的譯介與傳播
    一、1978—1987年終身教育文獻資料的計量分析
    二、1978—1987年終身教育學術研究的特徵
    三、1978—1987年終身教育研究形成熱潮的歸因分析
    四、醞釀期終身教育代表性研究綜述
  第四節  各類成人教育活動蓬勃開展
    一、廣播電視大學的建立和發展
    二、老年大學的產生與推進
    三、高等教育自學考試制度的建立
    四、職工「雙補」教育活動的推動
    五、夜大學的產生及發展
    六、農村成人教育的興起
第三章  1988—1997年：終身教育發展的初創期
  第一節  終身教育初創期的時代背景
    一、現代化進程與教育地位的提升
    二、經濟體制改革對教育的要求
  第二節  終身教育政策化、立法化的推進
    一、從政策化邁向立法化的契機
    二、立法化的深入與內涵解讀
  第三節  理論研究水平的提高與研究深度的落差
    一、1988—1997年終身教育文獻計量分析
    二、1988—1997年終身教育學術研究特徵評析
    三、1988—1997年終身教育學術研究特徵的歸因分析
    四、初創期終身教育研究領域的熱點內容分析
  第四節  成人教育的普及與深化
    一、《國家教育委員會關於改革和發展成人教育的決定》的發布

    二、普通高等學校成人教育的規範與完善
    三、廣播電視大學學歷教育的發展
    四、高等教育自學考試制度的普及
    五、社區教育的產生與推進
    六、農村成人教育的轉型
第四章  1998—2007年：終身教育發展的摸索期
  第一節  終身教育摸索期的時代背景
    一、改革開放的成就與終身教育新目標的確立
    二、科學發展觀理念與終身教育觀念的契合
  第二節  終身教育政策化進程的推進
    一、終身教育上升為國家發展戰略
    二、確立學習型社會是終身教育發展的宏偉目標
    三、終身教育地方立法的突破
  第三節  研究成果大幅增多，熱點聚焦日益細化
    一、1998—2007年終身教育文獻計量分析
    二、1998—2007年終身教育學術研究的基本特徵
    三、1998—2007年終身教育學術研究特徵的歸因分析
    四、摸索期終身教育研究熱點剖析
  第四節  終身教育摸索期的實踐推進
    一、成人高等教育的發展
    二、終身學習積分卡的試用
    三、「學習型城市」建設的啟航
第五章  2008—2017年：終身教育發展的深化期
  第一節  終身教育深化期的時代背景
    一、我國進入改革開放的關鍵期
    二、可持續發展的國際教育目標
  第二節  終身教育由政策上升為國家戰略
    一、終身教育成為國家發展戰略
    二、終身教育立法的新進展
    三、社區教育推進取得重大進展
  第三節  理論研究穩步深入，核心隊伍基本形成
    一、2008—2017年終身教育文獻計量分析
    二、2008—2017年終身教育學術研究特徵
    三、2008—2017年終身教育研究特徵的歸因分析
    四、深化期終身教育熱點研究內容分析
  第四節  終身教育深化期的實踐特徵
    一、上海開放大學的創建
    二、學分銀行的建設
    三、社區教育實踐的新探索
    四、上海「市民終身學習人文行走」實踐項目
第六章  終身教育發展的中國經驗與展望
  第一節  終身教育發展的中國經驗
    一、政府主導與民眾參與
    二、確立終身教育的價值基礎
    三、學術研究的推動
    四、實施策略的創新性突破
  第二節  中國終身教育發展面臨的問題
    一、終身教育體系與國民教育體系的界定問題
    二、「校外教育」發展面臨的體制問題
    三、終身教育立交橋與教育資源整合的困惑

    四、國家終身教育立法難以制定的困境
  第三節  中國終身教育發展的未來展望
    一、終身教育理論研究繼續推進
    二、終身教育實踐成果再度深化
    三、終身教育體系不斷拓展
    四、終身教育體制機制趨向完善
結語
後記

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