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學習評價的挑戰(表現性評價在學校中的應用)

  • 作者:(日)田中耕治//松下佳代//西岡加名惠//三藤亞沙美|譯者:鄭谷心
  • 出版社:華東師大
  • ISBN:9787567531826
  • 出版日期:2015/06/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:162
人民幣:RMB 24 元      售價:
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內容大鋼
    中日兩國有著相近的文化傳統和教育制度,也同樣重視考試和評價。近年來隨著課程改革的不斷深入,國內更是將教育評價推向了亟待改革的關鍵階段。
    田中耕治、松下佳代、西岡加名惠、三藤亞沙美所著的《學習評價的挑戰(表現性評價在學校中的應用)》不僅僅從政策和理論的角度向讀者系統展現了日本通過教育評價改革迎接21世紀培養新型人才挑戰的過程,更是探討了其中各種發人深省的教育問題及現象。並通過教師和研究者共同開發的一連串教學研究和課堂改革的實例,深入淺出地描述了表現性評價在培養學生思考力、判斷力及表現力方面的成效,寓含了培養創造性人才的豐富啟示。
    因此,本書既可以為教育學者提供課例研究的素材,又可以成為一線教師創新課堂教學的實踐指南,更是了解日本如何在學校中考慮歷史、經濟及環境問題的一面明鏡。這是本書區別于其他教育評價類著作的最大特色一一既包含了深刻的理念和社會性,又具有很強的參考性、實用性和借鑒性。

作者介紹
(日)田中耕治//松下佳代//西岡加名惠//三藤亞沙美|譯者:鄭谷心

目錄
第一部分·日本的教育評價改革和表現性評價的必要性
  序文
  第一章 基於目標的評價的意義:為何要從相對評價轉換到基於目標的評價?
    (1) 從教育課程審議會報告中尋找轉換的理由
    (2) 相對評價的批判性歷史
    (3) 到達度評價登場
  第二章 基於目標的評價之成果和問題:反思2001年《指導要領》改訂后的這十年
    (1) 文部科學省的調查
    (2) 讀者問卷調查
  第三章 基於目標的評價的最新舞台:向「真實性評價」論學習
    (1) 圍繞基於目標的評價的議論焦點
    (2) 「真實性評價」論的基本觀點
  第四章 日本學力問題及其學力觀的轉變:「紮實的學力」意味著什麼?
    (1) 「學力問題」的演變
    (2) 學力觀的轉換——從「新型學力」觀轉換到「紮實的學力」觀
    (3) 有關「紮實的學力」觀的探討
  第五章 「評價觀點」的變更及「評價手冊」修改上的課題:明確重視「表現」及表現性評價
    (1) 「觀點」的變更及評價的方式
    (2) 新版評價手冊的問題
  參考資料 《第二次世界大戰後兒童評價手冊(指導要錄)的特徵》
第二部分·表現性評價的基礎理論和應用
  序文
    (1) 學力測評的時代
    (2) 什麼是JELS
  第一章 什麼叫做表現性評價
    (1) 花樣滑冰和表現性評價
    (2) 「看得見的學力」和「看不見的學力」
    (3) 學力的可視化及其解說
    (4) 如何把握數學能力的內涵
  第二章 表現性評價的方法
    (1) 表現性任務
    (2) 評價準則的設計和評價流程
    (3) 解法的種類和評分案例
    (4) 如何分析學生得分
  第三章 表現性評價的特徵及課題
    (1) 與普通考試的區別
    (2) 表現性評價與日本全國學力考試中應用題的區別
    (3) 表現性評價的難點及其對策
    (4) 表現性評價的「陷阱」
  第四章 學校才是表現性評價的舞台
    (1) 目黑區立菅刈小學的實踐
    (2) 結語——將表現性評價轉化為學校的文化財產
  參考文獻
第三部分·基於表現性評價的課程及課堂改革·
  序文 學校中的表現性評價
  第一章 如何應用表現性任務——以「你身邊的街道地區的調查」單元為例
    (1) 表現性任務的含義
    (2) 單元的目標和表現性任務
    (3) 單元的流程
    (4) 學生的對話記錄

    (5) 評價準則
    (6) 引進表現性任務的好處
  第二章 表現性任務的設計方法——以「近現代的日本和世界」單元為例
    (1) 「逆向設計」論
    (2) 討論重點目標
    (3) 設定「本質性問題」
    (4) 明確「持續性理解」
    (5) 設計表現性任務的腳本
    (6) 製作評價準則
    (7) 表現性任務的要點
  第三章 表現性任務的指導要點——以「經濟」單元為例
    (1) 實施表現性任務中的困難
    (2) 在單元最初明示終點
    (3) 活用練習中的思考題(使每節課的內容與表現性任務保持聯繫)
    (4) 組織班級討論會
    (5) 利用板書整理思路
    (6) 讓學生打草稿
    (7) 公開評價準則
    (8) 注意事項
  第四章 實踐的回顧和總結
    (1) 學生作品的變化
    (2) 教學方式的變化
    (3) 從長遠眼光來培養學力——「宏觀設計」
    (4) 學生們的反饋(調查問卷)
    (5) 家長的反饋及評價手冊的記錄
結語
後記

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