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教育如此迷人(好學校是如何成長的)/大夏書系

  • 作者：楊勇
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787567516854
  • 出版日期：2014/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：194
人民幣：RMB 35 元      售價：元
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內容大鋼
作者介紹
楊勇
    楊勇，廣東省深圳市龍崗區清林小學校長。中學高級教師，教育學博士，美國加州協和大學訪問學者。深圳大學基礎教育與教師發展研究中心兼職研究員、深圳市人民政府兼職督學。從事基礎教育工作20余年，多次獲得過「優秀校長」稱號。2011年被《中國教師報》評為「全國十佳現代校長」，2014年被聘為深圳大學教育碩士研究生導師。多次主持國家、省、市級研究課題，發表專業論文近60篇，2009年出版教育專著《道德與生境》。
目錄
自序辦一所有美好童年記憶的小學
第一章  好學校的思考與願景
  第一節  問個「愚蠢」的問題
    學生越來越喜歡學校嗎？
    教育——一個複雜到沒有標準答案的概念
    教育的「三棱魔方」
    教育不是為了生活，而是影響生活的方式
  第二節  好學校的想象與願景
    學校的思想地圖
    好學校小目標：校園美、教師優、學生樂、質量高
    小學校大理念：「為每個學生奠定最佳的人生基礎」
    走出迷失的現象
    好學校預設的願景
  第三節  好學校看得見、摸得著
    學校印象寫真
    關注開學的開端之事
    滿足學生的興趣愛好
    回應每一位家長的質疑
    學校的可持續改變
第二章  好學校的校長修煉
  第一節  追根究底好校長
    好校長的美麗與迷失
    可怕的制度剪草機
    好校長的土壤與生境
  第二節  好校長的成長路徑與歸因
    好校長的成長路徑
    好校長的具體標準
    好校長的成長共性
  第三節  好校長的七項修煉
    何為修煉的圭臬
    七項修煉的內容
    自我修煉的變數
第三章  好學校的教師何為
  第一節  教師如何認知職業
    與鮮活生命交往的自信
    信任的力量
    小行動比大計劃更重要
  第二節  教師如何融入團隊
    認同團隊的文化
    擺脫束縛的枷鎖
    團隊原本是自我的集合
  第三節  教師職業的發動機
    直面後果的制度設計
    教師專業發展的四級台階
    智慧地教：教師專業發展聚焦在這裡
    職業生命保鮮與滋養
第四章  好學校的文化與細節
  第一節  文化的視覺符號
    視覺符號的創意
    設計主旨的明確

    創意源於主體的視角
  第二節  文化的價值引領
    文化在教師的頭腦中蘊藏
    文化在校本課程中體現
    文化在家長的敘事中傳播
  第三節  文化的反思與實踐
    文化在細節中的生命
    文化在反思中的成長
    文化在實踐中的豐富
第五章  好學校的行動與精神
  第一節  好學校不同在哪裡
    好學校有優秀團隊
    好學校有教育智慧
    好學校是生態池塘
    好學校有學生立場
  第二節  好學校的那些教育活動
    學生髮展立場的教育規則反思
    學生髮展立場的清林實踐活動
    學生童年立場的教育手段變革
    學生童年立場的教育課程變革
  第三節  好學校的可持續改變
    好學校持續改變之責任
    好學校持續改變之熱愛
    好學校持續改變之校園文化
    好學校持續改變之興趣愛好
    好學校持續改變之課堂教學
    好學校持續改變之執著堅守
第六章  好學校的管理與範式
  第一節  資源的分配與組合
    人作為資源的調配與組合
    物作為資源的調配與組合
    機構組織的調配與組合
  第二節  效能最佳的範式
    學校管理效能最佳範式的視角
    學校管理效能最佳範式的建立
    學校管理效能最佳範式的調適
  第三節  道德的最高領導
    學校最高領導的使命
    道德領導是自然的教育
    道德領導是自我的修煉
第七章  好學校的學生觀
  第一節  你認識孩子嗎？
    孩子是需要愛的
    孩子是喜歡交流的
    孩子是充滿好奇與想象的
    孩子是「性本善」的
    孩子是喜歡自主的
    孩子是喜歡動物的
  第二節  家庭教育中的學生觀
    家庭教育的土壤是不同的

    家庭教育中的學生觀是單一的
    家庭教育觀的引導
  第三節  學校教育中的學生觀
    學校教育的「勞」與「苦」
    學校教育的「急」與「慢」
    學校教育的「事」與「功」
參考文獻
後記四者一生嘆教育

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